浅谈新课程理念下小学美术教学

（陕西省城固县考院实验小学 陕西汉中 723200）

在美术课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么，教师就应有创造性教学并引导学生积极活动的方法。现就我的一点见解来和大家一起探讨。

一、精心设计教学环境和教学情境，唤起学生学习兴趣，激发学生学习的热情

在课堂教学中，精心设计适宜教学环境和教学情境可以使学生的情感随着环境的感染和情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维，主动学习的欲望。比如把美术教室布置成一个小型展览馆，在墙上、桌子上、柜子里挂满或摆满一些优秀的绘画作品。工艺作品以及雕塑作品，有了艺术氛围浓厚的环境，可以使学生受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。

一堂美术课是一首优秀的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事，因为这是老师创设的美丽情境，它可以激发学生的学习热情，帮助解决重、难点、加深认识，在情境中感知，认识，理解，训练、利于引导。

例如：我在教学《美丽的春天》这一课时，先让学生听一段有关春天的歌曲，再让学生各自唱一唱自已会唱的有关春天的歌，最后，请同学们说一说春天到底是什么样子的，经过听、唱、说学生对春天的景色在脑海里基本上已经构成了一幅画，这时让他们画，各个都会胸有成竹。

再例如：我在教学《妈妈的包》这一课时，先播放各式各样包的图片，引导学生从色，形，质，地等去欣赏包的美，然后，掌握包的设计方法，最后，展开想象进行创造，升华情境，品评作品，发散情境，为“真”的设计师，让学生为自己的妈妈设计一只漂亮的包，大胆想象，使学生整堂课处在愉快，兴奋之中。

二、有效的实施课堂教学是关键

教学中也要注意激发学生的学习兴趣。例如：我在教四年级下册第十课《编纸条》课上我首先出示范作，欣赏激趣。在看过精致的作品时，孩子们的兴趣高涨了起来。我问他们：你们知道这些作品是怎样制作出来的吗？他们说：“不知道！”我告诉他们是用纸条编织出来的，不仅让他们初步感受了制作的材料，而且也激发了他们的学习的欲望：啊，原来用纸条还能编出这么美丽的作品，这样就会让学生不由自主地渴望进入后面的学习之中。

美术课堂离不开教师必要的示范讲解。本节课是学生第一次接触到用纸条编东西，加之本节课的教学容量较大，所以老师的演示讲解必不可少。在学习基本制作方法这个环节中，我最初是通过课本上基本制件方法的四个步骤来教学：①对折剪经条；②剪纬条；③按一提一压的基本方法编织；④整理完成。这四个基本步骤并不难，可等到学生真正来创作作品时，却是千篇一律，每个同学的作品没有什么两样，不管是在外形上还是在穿编方法上都没有进行改变，这样的作品没有达到我预期的目标。于是第二节课我对这个环节进行了改变：由教师亲自示范，并在每一步的示范中，强调我们一般剪的经条形状是直线状，也可以改变经条的形状，把它变成折线状、斜线状、弧形状，也可让学生自己想象把经条变成自己喜欢的形状，这时再不失时机地展示比较典型的作品，让学生体会到改变了经条的形状就会出现不一样的效果。让学生领悟到最基本的编织方法是一提一压，也可以改变成一提两压、一提三压……给了学生很大的空间，这样制作出的作品就丰富了许多，各有各的特点。拓展的时候，可让学生把作品稍作改变，变成好看的书签。贴于

三、利用多媒体教学，培养学生的自主探究能力

通过教学实践，我认为利用多媒体技术优化后的课堂教学对学 校开展创新教育，培养学生的创造性思维提供了良好的支持。在小学美术教学中教师要根据学生的年龄特点，让学生直观地感觉教材，有利于重、难点的突破。而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题。在教学中，根据学生的认知结构和生活经验，发挥他们的主观能动性和想象力，在学生掌握知识技能的过程中培养他们的自主探究能力。这种学习方式就需要老师充分相信学生，大胆放手，让学生凭借自身的感受、观察、思考、体验、发现、讨论、搜集、尝试、反思等学习完成学习目标。把思维和表现的空间交给学生，让学生摆脱教师和课本的思维圈子，在美术的天地里展开联想的翅膀。

四、在美术课堂中，教师的语言之美是教学的最有效方法

在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁，教师的语言直接影响着教学的效果，好的辅导方法，不是把孩子培养成画什么象什么的高手，而是学到正确的思维方式，提高审美意识和艺术鉴赏水平，老师的表扬，鼓励的话是学生前进的不竭动力，也是教学的最有效的方法，我们教师在表扬和批评孩子时，不能用一时解气，要多重视孩子的心理感受，要当个有心人，做到心细些再细一些，由于年龄的原因，他们再有慧眼，也难穿透“假教育”的黑洞，在这个意义上说，辅导老师的审美眼光及分辨能力还是很重要的，不要轻易地表扬和批评孩子要“惜话如金”，尤其是批评更要慎重。例如：有的学生不想画或直接说不会画，这时候有的老师就沉不气住了，可能大发脾气，说孩子太笨之类的话，孩子由于害怕就更不敢动手作画了，遇到这种情况，告诉孩子只有不敢画的孩子没有不会画的孩子，教师要和颜悦色地跟他沟通和交流，消除孩子心中的顾虑，让他自己说一说所画事物的特征，加之老师的表扬和鼓励之话，我想孩子定会愉快地开始作画了。

总之，当前，对于美术课的教学改革，在探索教学新模式，寻找教学新方法的基础上，不妨再从课堂教学的艺术性方面作些思考，让学生获取更多的美术知识，对美术课有浓厚的兴趣。