大学英语翻转课堂教学研究

（沈阳化工大学 辽宁沈阳 110142）

一、概述

伴随着我国现代化科技信息的普及以及智能手机的普及，我国教育界也在不断的改革，将现代信息技术应用到教育领域，改进以教师讲授为主的单一教学模式。在高等教育阶段，大学英语是一门基础课，同时也是改革的前沿。尽管我国各大高校教学模式一直在进行改革，但核心任然是传统教学模式。这在很大程度上阻碍了高等教育的发展。翻转课堂的引进颠覆了传统的教学模式，这种教学模式能够实现传统课堂中传授知识和内化知识的颠倒，能够培养学生自主学习的能力，同时也提高了课堂教学质量。下面将具体分析翻转课堂教学模式的主要内容，分析其对大学英语教学的重要意义以及其在操作过程中可能出现的问题，分析如果正确应用翻转课堂模式进行教学。[1]

二、分析翻转课堂教学模式的主要内容

1.什么是翻转课堂

早在2007年，美国科罗拉多州高中的二位化学老师亚伦·萨姆森和乔纳森·伯尔曼为帮助旷课的学生补习课程，运用录制软件将相关课程PPT的演示和讲解过程录制成视频，并上传到网上。意外的是，没有旷课的学生也对此视频非常感兴趣。2011年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗把这种教学模式不断推广，使其逐渐成为广受热议的教学方法，甚至在2011年，翻转课堂被《环球邮报》评选为“年度影响课堂教学的重大科技变革”。[2]

2.翻转课堂的特征

（1）教学手段更加合理，教学手段新颖

国内外的教学视频，根据学生注意力的程度，视频的长度通常控制在15分钟，有的甚至只有几分钟，每一个视频基本都以一个知识点为主题，有很强的针对性。并且学生能够利用视频的便捷性和可重复性学习知识能够根据自己的节奏进行学习，能够根据自身情况把握学习进度和时间，避免了传统课堂上一不小心错过知识点以及跟不上老师节奏的问题。

（2）构建新的学习模式，以学生为学习中心

在翻转课堂中学生先在视频中学习知识遇到不会的问题可以重复观看理解，如果仍有疑问则可以在课堂上进行面对面的研究和讨论。加强了学生与学生、学生与老师之间的交互。使得学生在学习中更加主动，体现出了以学生为中心的特点。

三、分析应用翻转课堂对大学英语教学的重要意义

1.满足了大学英语学习的个性化需求

大学英语教学中最突出的问题是教师们的授课不能满足学生个体差异性需求，教师大多沿用初等教育中的“填鸭式”教学模式，使得每一位学生都必须尽量按照老师教授知识的节奏来学习。而翻转课堂可以使学生按照自己的节奏来学习，做到个性化学习。最大的满足了大学英语教育对于个性化学习的需求。

2.翻转课堂增加了老师和学生、学生与学生的互动交流。

这也是翻转课堂最大的改变之一。由于提前的学习，使得在课堂上能就某一个问题进行一对一的交流，也可以把拥有相同问题的学生分成小组进行讨论、辅导。充分调动了课堂积极性，避免了传统英语教育无法很好的顾及到个体的学习情况的差异性，使得每个人的学习效率均能得到上升。

3.提高了学生的学习兴趣

在传统大学英语课堂上，课堂的中心是老师，学生无法很好的积极参与到英语教学中，使得学生的学习兴趣、注意力都有所降低，甚至使很多学生产生学习英语的排斥心理。在翻转课堂上，课堂的中心是学生，学生由学习被动者变为了学习的主动者，教师则成为学生学习过程中的引导者，为学生解决疑难问题，从而使学生在课堂上更加积极主动的参与英语学习。

四、分析应用翻转课堂模式教学过程中可能出现的问题

1.对老师的教学能力与理念提出了新的挑战

翻转课堂倡导学生上课之前先观看视频来学习新知识。为了确保学生知识掌握的系统性与全面性，老师应自己制作教学视频，这对很大一部分仅仅掌握了电脑基本操作技能的老师来说是一个较大的困难，但通过一段时间的学习能够克服这个问题。老师面临另一个艰难的问题是转换自身的思想理念。由于大部分大学英语老师在英语课堂上已经形成了自己的教学习惯、教学模式，很难在短时间进行改变，同时由于这种变化老师需要重新找到能有效利用翻转课堂优势与特点的课堂教学模式。

2.学生无法及时适应翻转课堂的教学模式

应试教育一直是我国的主要教育形式，虽然我国从20世纪80年代就已提倡素质教育，然而在实际的教学中，由于升学所带来的压力导致大部分老师和学生都以升学为学习目的，并未打破应试教育的模式。[3]

结语

翻转课堂对传统教学模式进行了颠覆式创新，能够成为为进入信息时代的中国教育的一次可贵的探索，能够在一定程度上提升高等教育的质量并解决高等教育存在的一些问题。当然在积极宣传翻转课堂的同时，也不能忽略掉其存在的一些问题如老师的教学理念的转换以及专业技能的提升，学生的学习态度与方法的转变等等。从理论层面来讲，翻转课堂的构架对高等教育是有意义的，但其实际意义仍需要检验和观察，在实际操作中发现问题并改进，从而达到提高学习效率和教学效果的结果。