小学体育教学中游戏应用的误区及改进策略

（吉林省长春市农安县德彪小学 吉林长春 130200）

为了增强小学体育课堂的趣味性，越来越多的体育教师将体育游戏作为体育课堂教学中最常见的活动。但是，在体育游戏的实际应用中，却存在着一些误区，诸如：游戏泛滥、脱离目标、缺乏调控等，使体育游戏没有为体育课堂增加有效性。下面，笔者结合自己的教学实践，简单分析当前小学体育教学中运用体育游戏的一些误区，并提出自己的想法，希望得到更多的指点。[1]

一、体育游戏应用中存在的误区

1.游戏泛滥。因为小学生活泼，喜欢做游戏，所以很多体育教师在体育课堂教学中就大量地安排游戏活动，把体育游戏作为体育课堂教学的主角。甚至有的体育课，一节课都是和孩子做游戏，整节课叫喊声不断，看上去热热闹闹的。但静下来想一想，这就是一节游戏活动课，体育味在哪里呢？体育游戏不在于多，而在于精。体育游戏在课堂中是发挥辅助作用的，是为了巩固体育知识，让学生更好地掌握体育技能，从而安排的富有趣味性的活动，绝不是多多益善。游戏泛滥的体育课堂教学，将会使体育课失去本真，偏离锻炼学生体质健康的轨迹。[2]

2.脱离目标。在体育课堂教学中，游戏的有效应用能激发学生的兴趣，对课堂学到的体育技能和体育知识达到巩固的作用。但有些体育教师没有深刻认识安排体育活动的价值，没有充分考虑体育游戏与教学目标的关系，甚至游戏与教学目标和所学体育技能无关，完全是为了游戏而游戏，游戏活动没有让学生巩固体育知识，没有帮助掌握体育技能，安排这样的体育游戏，忽略了体育学科的特点，失去了体育教学的内涵。

3.缺乏调控。在体育游戏活动的应用中，有些体育教师忽视了教师的主导作用，没有发挥引导者、点拨者的角色，对学生游戏活动缺乏组织调控，课堂秩序混乱。具体表现在：游戏前没有提出明确的游戏规则和注意事项，学生分组也不够合理，随意的分组使小组和小组之间成员结构不均衡。游戏中，教师缺乏对游戏动作上的有效指导和帮助，对出现的问题不能及时发现纠正，学生游戏完全处于放任状态。游戏后，教师缺乏及时有针对性的总结评价。由于教师的组织调控不够，使得课堂游戏活动往往处于无序无效的状态。

二、体育游戏有效应用的策略

1.游戏选择宜精不宜多。一节体育课，体育游戏的数量不宜过多，一般一项游戏即可，过多就充斥了体育课堂的教学内容。要精心选择游戏，在游戏内容上下功夫，而不是数量上，游戏的选择要符合学情，要考虑学生的年龄、性别、体质、身体接受能力等等，要遵循“面向全体”的原则，要把学生的安全放在第一位，让游戏适合所有学生的发展。也不能设计运动强度过大，存在安全隐患的危险游戏。总之，游戏的安排宜精妙不宜泛滥。

2.游戏安排紧扣教学目标。教师要更新教育理念，要认识到课堂设计体育游戏是为教学目标服务的。在体育课堂教学中设计游戏活动，要根据教学内容，紧紧围绕教学目标等进行，才能使学生更快、更全面地掌握体育知识与技能，才能为构建有效或高效的体育课堂服务。如果脱离了教学目标，单纯地为了游戏而游戏，那这样的游戏就是无效的。教师在课前，要明确教学目标，围绕教学目标精心选择体育游戏，让学生做适合的游戏活动。比如：在低年级体育教学中，体育游戏的选择要突出趣味性，降低技巧性，像“老鹰捉小鸡”的游戏就比较适合，这样既符合低年级学生的生理特点，也实现了培养和提升学生的体育兴趣和积极性的体育教学目标。到了中高年级，游戏的选择就要在技巧上、难度上逐渐增加，因为中高年级学生生理和心理都逐渐成熟，同时，中高年级体育教学目标是培养小学生灵活性、身体协调性和反应能力。如果再安排类似“老鹰捉小鸡”的游戏，就达不到课标要求的教学目标，也会让学生失去兴趣。

3.游戏组织全程监控。不仅是体育游戏，整个体育课堂教学，教师都要对学生做好安全教育。尤其在游戏比赛中，小学生为了竞争中获胜，往往会忽视个人的安全，所以游戏前教师必须强化安全教育，强调游戏中的注意事项。游戏前也要合理分组，确保竞争公平。比如，可以根据性别比例、兴趣倾向、学习基础、交往能力等进行合理搭配，使组际之间的能力水平趋于均衡。游戏前除了进行合理分组，做好安全教育之外，还要和学生讲清游戏的规则，让学生明确游戏的操作步骤，避免盲目进行游戏比赛。游戏中，教师更不能掉以轻心，要发挥好组织引领的作用，尤其要对游戏的时间、强度和密度及学生的运动量等进行严格的规定和控制，有效防止伤害事故的发生。游戏后，教师要做好总结评价，不仅关注游戏的结果，更要针对游戏过程中的配合等情况进行评价，并提出今后的要求，确保游戏有计划有组织有秩序地进行，让游戏为体育课堂增色生辉。

结语

在小学体育教学中合理安排体育游戏活动，能激发学生学习体育的积极性，有利于学生强身健体，增加身体的协调性等。作为一线体育教师，要不断思考，有效运用体育游戏，以此来提高学生参与体育学习的兴趣，并加深他们对体育知识、体育技能的理解和掌握，进而锻炼他们的体魄，促进他们幸福健康地成长。