小数运算的有效教学策略

（湄潭县湄江四小 贵州遵义 564100）

小学数学所包含的教学内容较为丰富，也存在了许多的教学难点，在这之中，小数计算教学是其中的一大难点，困扰了许多学生的学习。如果教师不能够引领学生突破这个教学难点，就会影响学生接下来的知识学习。而要想提高学生的小数运算能力，就需要教师开展有效的教学方法，下文就围绕小数运算的有效教学策略进行探究。

一、小数运算教学所存在的主要问题

1.教师的教学理念较为陈旧

在课堂教学中，有一些教师的教学理念较为陈旧，他们仍然采用灌输式的教学方法，将教材中的知识点一股脑的灌输到学生的脑海之中。在这种教学理念的影响下，虽然学生掌握了运算算理，但是却不能够灵活的运用。此外，教师在课堂教学中扮演一言堂的角色，忽视了学生的主体地位，这严重影响了学生的学习兴趣，不利于学生小数运算能力的提升。

2.教师的教学方式较为单一

在小数运算教学中，教师的教学方式较为单一，这严重挫伤了学生的学习兴趣。现如今，大多数教师都更习惯于运用传统的板书式教学法，通过将计算的法则板书到黑板上，然后设计一些计算题目让学生上台演板。这种教学模式虽然能够提高学生的计算能力，但是过于单一，难以调动学生的学习欲望[1]。

3.教学脱离了学生的生活实际

在小数计算教学中，教师所举出的例子与学生的实际生活无关，这样就导致学生产生一种错觉，那就是小数计算的学习没有意义。其实，小数计算与生活的许多事情相联系，大到工程计算，小到购物买菜，都会存在小数的计算。例如，在购物过程中，苹果6.2元一斤，香蕉2.5元一斤，那么如果买五斤苹果和三斤香蕉要花费多少元？这是每个人在现实生活中都会遇到的问题，如果教师能够将小数计算与学生的实际生活相联系，就能够提高学生学以致用的能力。但是，在当前的小学数学教学中，教师在这方面有待提升。

二、小数运算的有效教学策略

1.对算理进行合理的解释

在学习过程中，学生有着一定的认知基础，他们具有较强的思维潜能，这是学生不断进步的重要原因。所以在教学过程中，教师要为学生创造一个开放性的空间，让学生去想、去做，让学生去发现问题，继而解决问题。例如，在小数乘法计算教学中，学生其实并不是被计算方法所困惑，而是对算理的理解感到困惑。而要解决这一问题，教师需要重视对学生的推理能力进行培养，要给学生提供充分的思考机会以及交流机会，并且引导学生对自己的计算过程进行解释[2]。例如，在对1.2×0.8进行计算时，教师可以重视对学生的引导，引导他们说出因数1.2和0.8转化为整数12和8的理由，然后让学生说出96扩大到原来积的100倍，因此，需要将96进行缩小，缩小到它的百分之一的理由。这样一来，学生对算理也就更加的了解，那么在实际计算过程中，学生就能够正确地移动小数点的位置，进而得出正确的答案。

2.提高学生的计算正确率

在计算过程中，许多学生并不是没有掌握运算的算理，而是因为自己马虎大意，导致最终的答案错误。因此，在小数计算教学时，教师要尽可能的突出计算方法的教学，以提高学生的计算正确率。如，在学生计算过程中，如果学生没有得到正确的答案，那么教师可以让学生重现他们的计算过程或者说计算思路，这样能够使教师了解学生究竟是因为什么原因而算错答案。换句话说，教师要找出学生的错因，究竟是因为口诀用错而导致计算失误，还是最后小数点点错了，亦或是抄错数字了等等。然后教师对学生的错因进行总结与分析，因为如果学生多次出错，那么他们对小数乘法的计算就会丧失兴趣，而一旦丧失了计算的兴趣，他们的计算正确率也就会大受影响[3]。为了提高学生的计算正确率，教师可以从以下几方面着手：（1）在批改作业上着手，在学生的计算错误之处，写上批语或者打上“？”，然后让学生在后面进行改正。（2）加强对学生计算题的练习，在每节课的课前五分钟，让学生进行小数计算题的练习，做完之后让学生去核对答案。（3）开展小数计算竞赛活动，将全班学生分为若干小组，然后通过小组竞赛的方式来进行比拼，这样能够提高学生的小数计算兴趣，为他们今后的学习打下基础。

3.加强小数计算与学生的实际生活的联系

数学知识与现实生活有着密切的关系，因此教师要重视将教学与学生的实际生活联系起来，这样一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面能够提高学生学以致用的能力。例如，每个学生都有超市购物的经历，那么教师可以创设一个生活化的情境，引导学生进入到实际情境之中，这样能够加深学生对知识的理解。如，让学生扮演收银员和顾客，然后让扮演顾客的学生去挑选一些商品，然后让扮演收银员的学生去进行计算。如，钢笔每支30.5元，笔记本每本2.8元，书包每只50.9元，现在小明因为上学需要购买了一支钢笔、5本笔记本和一只书包，那么请问小明共计花费多少钱？当学生计算完成之后，教师可以让扮演顾客的学生同时进行计算，看看收银员计算是否正确，防止其多收钱。通过将学生的学习与实际生活有机的联系在一起，能够激发学生的参与热情，使学生认识到数学的学习并非没有意义。

结语

综上，在目前的小数运算教学中，教师的教学还存在的一定的问题，如教师的教学方式较为单一，教学理念较为落后等，这严重影响了学生小数计算能力的提高。为此，在今后的教学过程中，教师要突出传统教学理念的束缚，要对算理进行合理的解释，提高学生的推理能力；要重视对学生所产生的错因进行分析，以提高学生的计算正确率；并且加强小数计算与学生的实际生活的联系，以提高学生学以致用的能力。