情景教学在教育教学中的作用

（葫芦岛市连山区新台门乡国光小学 辽宁葫芦岛 125000）

一、情景教学

情景教学是指为了达到教学目的，从学生的认知特点和已有的生活经验以及教学内容出发，借助文字、音像等各种手段，创设情景，让学生在既定的情景中感知、理解、实践和掌握所学的内容。常用的创设情景的方法有身势语、声音直观与实物直观相结合、用语言描述情景、利用投影等电教手段以及使用实物和图画等。情景教学有以下几个原则：目的性原则、趣味性原则、真实性原则以及开放性原则，目的性原则指的是在教育教学中所创设的情景是为了达成本次教学目标；趣味性原则是指所创设的情景需要具有趣味性，这样才能激发学生参与的积极性；真实性原则是指所创设的情景要是真实的，让学生有身临其境之感；开放性原则是指创设的情景没有固定的条条框框的限制，可以根据教学内容的需要以及学生已有的认知特点和生活经验加以创造。[1]

二、情景教学在教育教学中的作用

情景教学在小学教育教学中的应用十分广泛，几乎小学阶段所有的学科（语文、数学、英语、科学、思想品德等）都可以应用情景教学法，尤其是数学学科。情景教学符合小学生的认知特点，是小学生理解抽象知识的有效途径。[2]

首先，情景教学能够促进学生的自主学习。情景教学在教育教学中的应用，能够充分调动学生的积极性，学生作为课堂教学的主体积极参与到教学活动中去。小学生好奇心重、求知欲强，情景教学刚好能够满足小学生的这些认知特点，因此，在情景教学中，小学生能够积极主动地思考其中的问题，在切身感受、主动探索中实现新旧知识的交融，是学生自主学习的有效途径。[3]

其次，情景教学能够有效激发学生的学习兴趣。教育教学中应用情景教学模式必须要考虑到小学生的认知特点和已有的生活经验，从学生认知特点和已有生活经验出发创设的情景是能够寻找到他们的兴趣所在的。

再次，情景教学在教育教学中的应用能够帮助教师解决教学问题，这一优势是在小学数学教学中更为突出。数学是一门相对抽象的学科，小学生的思维仍处于直观思维阶段，在学习数学的过程中，还难以利用抽象思维来解决数学问题。

因此，情景教学在教育教学中的应用，就帮助教师有效解决了这一问题，弥补课学生现有的思维水平和解决教学问题所需水平之间的差距。情景的创设能够形象的解释教材的重难点，将抽象的问题变得生活化、直观化，让小学生在直观形象的情景中掌握了知识。

三、情景教学在教育教学中的应用途径

1．充分挖掘已有教材中的情景资源

教材作为教师教学和学生学习的重要内容，小学教材图文并茂，并且有与教材文本内容相关的插图，另外，为了让小学教材更加生动有趣，符合小学生的认知特点，还有与之配对的光盘、卡片、挂图等教学辅助资源。因此，可以说教材也是重要的情景资源。教师在创设情景的时候，要合理开发、利用教材教辅资源，必要时提供相应的背景知识，帮助学生在情景中理解、掌握知识。

2．创设情景的过程中注重学生的认知特点

小学生注意力集中时间短，且不稳定性，好奇心强。在课堂教学过程中，只有找准教学内容与学生认知特点和实际生活的共同点，并以此为切入口创设情景，才能吸引他们的注意力，激发他们的好奇心，从而激活他们头脑中与之相关的知识，让其在亲身体验中理解知识、发展能力。因此，教育教学中应用情景教学需要关注学生的认知特点，在此，针对小学生的认知特点特提出以下两个建议：

（1）利用直观形象的方法创设情景

由于小学生年龄比较小，缺乏生活经验，知识范围也是有限的，这就决定了他们不易理解和接受抽象性和逻辑性较强的知识，而容易理解和接受直观形象、生动有趣的材料。所以，教学中充分利用各种直观形象的实物创设情景，比如文具用品、教室里的摆设等，既充分调动学生的学习积极性，又能使学生在情景中主动地建构与本次教学内容相关的知识，促进新旧知识的融合。

（2）利用游戏创设情景

游戏的目的在于让学生在玩中学。教师可利用游戏创设课堂活动情景，让学生在游戏活动中，不知不觉、高高兴兴地学习新知识，主动建构新知识。同时也能培养学生对学习的兴趣。传统的小学课堂教学，大多是老师讲学生学，应试教育的氛围很重，这样的教学模式达不到应有的教育目的。小学生天性的喜欢玩，在课堂中很难集中注意力，鉴于这个特点，在教学中加入游戏环节，既符合小学生的需要，体现了知识性和趣味性的统一。

（3）利用多媒体技术，增加情景的直观性和形象性

随着科学技术和信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用既丰富了课堂内容，也充实了教学手段。因为多媒体技术可以形象、生动、直观地将教学内容呈现出来，实现课堂教学的知识性和趣味性。这也符合小学生的思维特点。同时，利用多媒体技术创设各种教学情景，可以激发学生主动学习和参与的特点。

（4）联系生活实际，设计教学情景

由于小学生年龄较小，其思维能力和分析问题能力还比较低，难以处理复杂的问题，教师在教学过程中必须考虑到学情，创设情境，采取行之有效的教学方法，实现数学知识生活化教学联系学生的实际生活，已其熟悉的场景和真实的生活情景作为情景教学的切入点，让学生从已有的经验出发，在真实的体验中学习知识、应用知识，可以加深学生对知识的理解和掌握。

结语

情景教学需要从教材内容、认知特点和已有经验出发，促进学生的自主学习、激发学生的学习兴趣、解决教学中的重难点。但是教师需要明确的是，情景教学只是一种辅助教学的方法，不是目的，其主要作用在于帮助学生理解知识，因此，教师在实际的教学过程中，要根据实际需要创设适当的情景切忌深陷其中。

[1] 施文娟. 发挥问题情境教育在数学教学中的作用[J]. 宁波大学学报(教育科学版), 2001, 23(3):100-102.

[2] 杨尚和. 分析情境教学在小学教育中的作用[J]. 科技创新与应用, 2012(32):299-299.

[3] 孙林. 浅谈情境教学在小学教育教学中的作用[J]. 教育,2016(8):00073-00073.