论农村地区拼音教学中出现的问题及解决办法

张文君

在五年的小学拼音教学实践中，笔者发现很多一年级的学生即使有學前班的拼音学习经历，能够认识一些拼音符号，但在拼音学习过程中，还是存在许多问题。如何才能实现拼音教学高效化？笔者特意查阅了资料，并结合自身经验，找到了一些解决办法。

一、拼音教学存在的问题

1.发音方面

首先，b、p、d、q这4个字母，学生很容易混淆它们的发音。

其次，学生会认单个的字母符号，如ɑ、ɡ，却不能流畅地拼读出音节。在拼读两拼音节时，学生会逐个认读拼音字母，如nai这个音节，学生会读成n、ɑ、i，却不能拼读出“nɑi”。在拼读含有复韵母的三拼音节时，学生同样也是这样，只会逐个认读。

2.书写方面

学生可能会把ɑ写成a；把h写成n，h的第1笔竖不够长；把f 写成，把t写成；把w写成m；j的第一笔占格不够长；把 ü 写成。

二、出现这些问题的原因分析

首先，关于 b、p、d、q的发音。学生分辨不清它们的形状，因为形混，所以容易音混。

其次，关于拼读音节。拼读音节方面存在的问题，是因为正确的语言输入量不够多。第一，农村地区的孩子多为留守儿童，年轻父母外出务工，孩子由祖辈照顾。由于祖孙年龄差距大，所接受教育的时代背景非常不同，祖辈没有能力辅导孙辈认读拼音。第二，留守儿童和祖辈交流以当地方言为主，没有正确的普通话语音输入。第三，虽然有电视这样的媒介会播放大量的正确语音，但学生只会说音节，不会拼读。因为他们爱看的电视节目里没有将拼读音节的过程演示、呈现出来。

三、解决这些问题的办法

1.发音方面

（1）关于b、p、d、q

教学参考书上给出了如下儿歌：“右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。”笔者不认为这是一个区分以上4个字母的好方法。因为刚入学的一年级新生，认知能力和水平较低，左右方向的区分还不清楚。

在教学过程中，笔者尝试了一种方法，即儿歌+情景图的方法。

“棍子串着菠萝肉bbb，举着红旗去爬坡ppp，大鼓鼓槌ddd，七个气球qqq。”通过儿歌+情景图的方式，既提示了字音，又提示了字形，通过视听通道，加深了学生对字母字形和字音的印象。

（2）关于拼读音节

第一，编儿歌，将拼音的形状与发音有机地结合起来。结合语文教材的情景图，笔者尝试创编出一套有关拼音的儿歌：“衣服衣服iii，乌龟壳uuu，鱼儿吐泡泡üüü，衣杈衣杈yyy，屋顶屋顶www，棍子串着菠萝肉bbb，举着红旗去爬坡ppp，2个门洞mmm，1根拐棍fff，大鼓鼓槌ddd，姐姐举伞ttt，1个门洞nnn，1根棍子lll，鸽子含着草环玖ɡɡɡ，2只蝌蚪挨着水草游kkk，姐姐椅子上喝水hhh，母鸡捉虫jjj。”

第二，利用拼音卡片，和学生玩发音游戏。笔者在铁质黑板上贴好拼音卡，要求学生认读。在游戏的情境中，每个学生都处于精神集中状态，复习所学知识。

第三，播放课文录音。在每天固定的时间段，最好是早上，教师可播放拼音章节里的课文录音，要求学生仔细看书，一边听一边用手摆出字母形状。如此一来，学生拼读音节的能力会大幅度提高。

2.书写方面

每次上课前五分钟，笔者会播放课文录音，要求学生根据教材情景图用手摆出每个拼音字母的形状。两个月过后，学生基本上可以正确书写拼音字母。同时，在视觉方面，教师可以合理重复呈现字母符号。每次授课最初的几分钟，笔者都会出示拼音卡片，要求学生认读拼音字母，让学生在视觉上形成稳定的、正确的字母形象。

四、结语

在小学拼音教学中，笔者用了以上办法，坚持了一个学期取得了良好的教学成效。今后，笔者会不断地探索、改进，补充更好、更有效的拼音教学方法。同时，笔者还要不断向前辈们取经，一同探讨如何实现小学拼音教学高效化。

（作者单位：江西省赣州市于都县盘古山镇中心小学）