语文即是生活，探究便是路径

戴芸帆

摘 要：“探究性教学”是教师与学生根据自主（独立、合作）解决问题的行为方式和心理过程所设计和展开的一种教与学的活动。具体点说是在教师指导下，学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目标和教学内容有关联的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。

关键词：探究；适切性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下统称为《新课标》）中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生能能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

笔者试图以近些年常州市语文中考为例，研究命题的思路、特点，以此来分析中考探究性试题对于实际教学的导向，以期优化初中语文探究性教学适切性。

一、注重与生活热点的联系

语文即是生活。在《新课标》中，“生活”一词出现了31次，由此可见，语文与生活有着密不可分的联系。在常州市历年中考语文卷中，有着明显的生活印记，尤其是在探究试题中，扑面而来的是鲜活的生活气息。

2015年火遍中国的《舌尖上的中国》，便出现在了当年常州语文中考试卷上。试题中呈现出一段非连续性文本，请学生由此探究《舌尖上的中国》持续成为社会关注的热点，很多中国人看后感动得热泪盈眶的原因。

该题的生活气息源自于：文字材料中语言叙述口语化，诸如：“回国探亲的老太太，飞快夹起多年未见的白斩鸡，连筷子头一起吮在嘴里，闭眼，满脸都是笑，叹一口气：好好味喔！”文字具有画面感，例如：“笋挖出来，腊肠吊起来；冒着蒸汽的包子，摔打在案板上脆响的拉面……”在读的过程中，脑中自会浮现出上述情景。图片是生活的再现，青花瓷雕镂的碗筷，一缕面条“香气扑鼻”。鼓励学生用生活化的语言表述探究内容，示例答案就做了很好的示范：民以食为天，看到美食自然高兴；美食和亲人有着密切的关系，引起人们对亲人的思念……

不止于此，历年的探究题都与生活热点密切相关。2016年关注繁体字的使用。2014年关注的是纸质阅读、网络阅读。

二、强调知识能力的整体发展

新课标大力倡导语文教学改革实践，重视培养学生语文应用能力、探究能力。《新课标》强调知识能力的综合性发展。无论是教学目标、课堂教学，还是学生的语文实践，都应促进学生语文素养的整体提高。

非连续性阅读文本，图文并茂，极具趣味性；容量大，阅读效率高；信息量大，阅读收获多。但因其信息量大，对于学生的阅读能力、提炼能力、总结表述能力是一个考验。

在2014年第5题中，提供三段材料，一张图表，请学生由此分析“网络阅读会取得压倒性优势”吗？诸如此类的探究，都要求学生做到：一读，读文字材料，读图表；二提炼，提炼关键信息，核心内容；三总结，综合各信息，明确自己的观点。各步骤之间都渗透着知识与能力的综合运用。

三、搭建思维由浅至深梯度进阶

《新课标》中极重视学生思维发展，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法”“注重发展学生的思维，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”综合探究题则是训练学生思维的良好途径。

历年来的探究题，题干所提供的材料，都是浅显易懂的，阅读上并没有多少难度，然而由读题到读懂题，则实属不易。阅读题干，再阅读参考答案，可以清晰地感受到，其间的思维发展方向是由表及里、由浅入深的递进式发展。

2013年中考卷第6题，材料中叙述了西方模式的契约、中国式契约概况，由此学生很容易感受到两种契约精神的利弊，然而要用清晰到位的语言表述出来，却是不易的。不妨看参考答案：中国式契约是一柄双刃剑，看重人情往往让经营者陷入关系网而难以自拔；西方契约历经考验，社会基础扎实，相关法制健全，应该充分认识其合理性。两者各有长短，最好的办法是，中国式兄弟情义+西方契约的管束。由此可见，首先要具有辩证思维，敏锐地捕捉到其中的利与弊。其次要有语文思维，能用语文语言准确地表述自己的想法。

四、构建语文探究多元化评价体系

应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。

在2013-2016探究题的参考答案中，均附有这句话：“深刻程度不是决定因素，探究角度也不限于以上几种，扣住材料言之有理即可得分。”细读细究，能挖掘其中渗透的多元评价思维。引导教师在组织探究性教学的过程中，根据学生的特点，采用怎样的方法、怎样的问题对学生在探究过程中的思维状态、思维方式、参与状况等作出发展性评价，提高语文探究性教学评价的适切性研究，从而更有利于激发学生探究性学习的热情。

五、注重语文探究与“人”的勾连

语文学科即是人的学问。语文课程及各种教学活动，都必须面向全体学生，提高学生的语文素养。尤其在实施语文探究性教学中，无论从探究性教学的目标设定，还是情景设计、组织形式、评价方式等，都应该是基于学生主体发展而言的。

常州中考的探究题都来源于“人”，都归结于“人”。2013年聚焦人的契约精神；2014年关注人的阅读方式；2015年探究“舌尖上的中国”，挖掘背后的人性、人味儿；2016年关注简体字、繁体字的运用。这都是引导师生在语文学习中，关注人、关注生活。

中考是语文教学的风向标，研究中考中的探究题，对于平日语文探究性教学是大有裨益的。在组织实施语文探究性教学的过程中，学生通过教师的指导下，不断地去探究问题，不断地去完善和优化自己的认知结构、能力结构，也就是不断地进行自我建构。

参考文献：

[1]王宝华.小学语文生活化教学途径的分析与改进[J].考试周刊，2014（35）.

[2]任良东.生活就是大生活[J].語文天地，2014（32）.