分组教学模式在高中健美操教学中的运用探析

董艳

摘 要：众所周知，高中属于学生成长中的过渡阶段，无论在学习方面、思想方面、心理方面都会出现较大的变化。比如，高中健美的教学课程，由于学生之间的综合能力存在着一定的差异，导致整体的教学效果并不是很理想。主要探讨的是分组教学模式在高中健美操教学中的运用分析。

关键词：分组教学模式；高中；健美操；教学应用

所谓的分组教学模式，主要指的是通过合理地分组，缩小学生之间的差距，激发某些学生的潜力，培养他们的兴趣和爱好。为此，教师可以根据这种探究式的学习方式，满足不同阶段、不同兴趣的学生需求，从而更好地引导他们掌握其中的技巧，增进学生之间的情感交流。同时，教师应当注意学生之间以及自身与学生之间的交流方式，对于不同层次的学生进行指导时，应当多多鼓励学生之间互相帮助、相互交流学习心得。

一、从学生的运动水平出发，合理分组

初期阶段，教师需要深入了解学生对运动水平，并针对健美操课程，制定详细的调查问卷，掌握学生对健美操的认识程度和能力，判断学生的基本水平以及全班学生的综合水平。最后，根据调查报告的分析数据，利用分组教学的方法将学生分为ABC三组，A组学生一般对健美操的认识不深，其身体的柔韧性较差，四周不够协调，接受新事物的能力一般；B组学生一般属于中等水平，了解健美操的基本知识，身体协调性较好，基本能够独立完成简单的动作，但是，身体的柔韧度不够，对于一些难度性的动作，掌握的效果并不是很好；C组学生主要是具备一定的基本功，身体的柔韧性和四肢的协调性非常好，且能够完成一些带有难度的动作，热爱健美操。最后，在每一组的学生中选出一名组长，作为教师的帮手，督促学生勤加练习。

二、制定有针对性的教学方案

课前准备是保证教学效果的基本保障。为此，教师应当根据每一个学生的情况，制定有针对性的教学方案。根据层次不同的学生能力，划定不同标准。第一，A组学生需要熟悉健美操的基本知识，完成简单的动作，掌握一定的节奏感；而B组学生需要在基本功的前提下，提高自身的柔韧性和协调性，完成难度性的动作；C组学生主要以精益求精为主，除了提升自我各方面的能力以外，也可以作为同学之间学习的榜样，在训练的过程中，可以让C组学生作为领导者，站在学生最前面一排，为其他学生做示范，并适当地指导其他同学。接着，将学生的队形进行适当调整，第一排为C组学生，第二排为A组学生，既可以学习C组学生的动作要领，也可以缓解学生心中紧张的情绪，第三排为B组学生。第二，设定不同的标准和要求。在进行完整的健美操教学时，教师应当降低A组学生的學习标准，只需要学生掌握每一个动作即可，再通过后期的练习，加强上下动作之间的连贯性，以及提高学生身体的协调性，再根据学生的掌握情况进行下一步的教学；对于B组学生而言，只需要按照普通标准进行教学，适当指导即可。而C组学生，除了基本的动作以外，应当尽可能地保证每一个动作的标准性，体现出健美操的活力。为此，教师可以让C组学生指导A组和B组学生，由学生之间进行相互学习，相互交流。第三，构建展示平台。每一类学生除了学习和掌握以外，也需要展示自我的学习成果，找到学习的意义。比如，鼓励学生自己编动作，完成一套健美操，由C组学生作为领导者，共同学习和完成自己的劳动成果。另外，在练习的过程中，除了C组学生做示范以外，还应当轮流示范，让每一个学生都有机会展示自己的学习成果。第四，开展健美操大赛，由学生自由组队，同时，制定评分标准，并设定一些奖项和奖品，鼓励学生勇于参与其中。

三、教学评价

除了课前准备，课中指导，也需要对整堂课的教学效果进行评价，找出教学的主要问题和影响因素进行分析，制定纠偏措施。尤其是针对不同分组的学生，应当进行不同标准的评价。针对A组学生，应当主要以完成基本动作为主，进行调整和纠正，不能过分要求学生完成高难度动作；B组学生则需要保证整套健美操的连贯性和一定的美感；而C组学生应当在基本的课程以上，加上自我编制的部分，展现出健美操的特色。总之，教师应当设定阶段性的评价，先根据学生的分组，进行分段性的评价，再将学生综合起来进行整体评价，最后得出教学评价结果。

综上所述，分组教学的模式主要是为了提升学生对健美操的学习热情，引导学生拓展自身对体育项目的认识，从一点一滴的学习，完成一整套健美操的动作。这样，既可以提高学生的身体素质，也可以帮助学生养成良好的运动习惯。

参考文献：

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