磨师生情感品质练情感教育本领

徐静 高慧枫

摘 要：一个具有美好心灵的人，首先要学会爱人。正是有了爱人之心，才会对集体、对他人、对社会充满感恩，也才能建立起更优秀的集体好风尚。情感教育不能依靠别人，应该是在学生自主发展的过程中进行自我锻造、自我磨练、自我感悟。探讨了在班集体建设的过程中，班主任如何创建、如何引导、如何领导班级走上情感教育之路。

关键词：情感教育；情感眼；情之力；情之机

2017年8月15日，“中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会”走进了我们学校。吴盘生主任宣布了无锡市西漳中学和天一实验小学正式加入“苏研会”，开始了我们的情感教育之路。全国著名情感教育专家朱小蔓教授说：“情感教育就是磨砺师生具备一双美丽的情感眼睛。”班主任要善于用这双美丽的眼睛去观察学生，发现班级里一切能够挖掘情感力量的契机，逐步培养学生发现情感的能力，让学生看到情感的美丽、老师的慈爱、同学的可爱，从而体会到班集体的幸福感，这就是教育的最终目的——培养真正的人。

在这半年，通过情感建班，情感带班，抓住日常工作中情感教育的“情感点”“触发点”“困惑点”“共鸣点”，我们做了三件比较有意义的事。

一、磨炼情之眼，逐步建立“情感教育牵挂清单”

情感教育是让人时时刻刻牵挂的教育，而学生始终是让班主任最牵肠挂肚的人。开学之初，我们就向全班做了一次问卷调查，设计了几个关于情感牵挂的问题，例如：“1.我心里最难过的一件事 2.我当前最大的困难是 3.我最害怕的一件事

看了孩子们的回答，我才了解到隐藏在他们心中的小秘密。有的孩子为学习成绩担忧，有的因为与父母不能和諧相处而苦恼，有的因不适应寄宿生活而困扰。根据这些内容，我设计了第一张班级的情感“牵挂”清单。通过对比、整合，发现有8个孩子因为受父母离异的影响，其中受影响最大的就是轩×同学。

父母离异后，轩×与爷爷奶奶一起生活。家庭的残缺和成绩的落后，使他变得自卑，不愿意与同学交流。每当我想以安慰、同情的姿态走向他时，他都远远地躲开了。后来，我尝试避开“家庭”这个禁区，多问问他与兴趣有关的问题，渐渐的，他开始回答我的问题，甚至愿意和我主动地聊两句。在短短两个月的时间里，他能逐渐敞开心扉，已是对我最大的鼓励和肯定。

只要我们愿意走进学生的情感世界，哪怕再崎岖、再坎坷，也终将能到达他们心底最脆弱、最敏感的角落，寻觅值得我们牵挂的点点滴滴。

二、抓住情之机，让学生深深感到情感就在身边

真正的班级是由“爱”这个字组成的，每一个优秀班集体都应该是一个美丽的情感世界，而情感教育就是最重要的促成因素。这两个月以来，在唐云增老师的指导下，我们进行了大胆的探索和创新。努力抓住情之机，让学生感到情感就在身边。

9月，运动会让孩子们体会到了情感所给予的温暖。旭日初升，黑板上却早已写满了48位同学对运动员的祝福：“我知道你很厉害！” “加油，我看好你们！”比赛激烈地举行着，捷报不断传来，但是突然，参加女子400米的闵×因病无法上场。她含着眼泪问我：“老师，怎么办呀？”班级里叽叽喳喳地商量着。突然，角落里传来一个坚定的声音，“我去吧。”所有人都转过身——姜×，一个上午刚刚跑完800米的女孩。我不放心地说：“可以吗？身体吃得消吗？”她笑着安慰我：“老师，放心吧，800米正好把我跑通了，现在达到最佳状态。”啪！随着发令枪响，她飞奔而出，看着她渐行渐近的身影，我的担心荡然无存，满眼都是她倔强地抿着嘴唇，坚定地迈出每一步的样子，那是我见过最美丽、最鲜活、最青春、最具力量的生命。场上的情景让人感动，场下的一幕幕也同样动情，当运动会结束后，其他班的孩子都打扫好了自己的区域回到了自己的教室，我们班有人提议，把一些角落的垃圾再捡一捡、扫一扫。一声令下，所有的同学都开动起来。金秋9月，往常是树叶“唰啦啦”地飘落，让人感觉到一阵阵的凄凉，而今年，感动代替了凄凉，树叶也似乎有了感情，飘得如此生动。

生活中处处都有情感教育，班级日常工作应是充满情感的工作。班主任要用一双敏锐的眼睛去挖掘班级内部的情感机会，引导孩子去体验，在此基础上让学生感悟、升华自己的情感价值观。情感教育不能依靠别人，而应该在学生自主发展的过程中进行自我锻造、自我磨炼、自我感悟。

三、运用情之力，激发学生情感潜能

情感教育是具有超长的时效性、超强的感染力的班级情感的共性力量。它也是培养学生的情感发现力、感受力、表现力和创造力的教育。在过去的两个多月中，我们磨炼了情之眼，抓住了情之机，接下来我们应该运用情之力来激发班级学生的情感潜能。

11月中旬，我们迎来了进入初中阶段的第一次大考——期中考试。许多孩子在刚进入初中时，适应不了快节奏的学习生活，因此变得有点急躁，不知所措。为了平和他们的心态，让他们能够安心迎考，在10月份的班会课上，我们设计了“写给期中考试的我”这封信，在这封信中，我们希望每一个孩子在班级中寻找一个他，这个他要能成为你的榜样，你的赶超对象。希望每一个人能够在学习上赶上那个他，在品德上赶上那个他，在身体素质上赶上那个他。在期中考试结束后，每个人再次会打开自己的这封信，看看自己完成了几个目标，每完成一个目标，我们都会奖励相对应的情感之力奖章。我希望，班级中的这股情感之力能够自然迁移到学习中，甚至今后的生活中。

教育不是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。作为班主任，我们应该心明眼亮，有卓越远见，有精深的专业知识，风趣幽默的教学方法，保持一颗平常心，用正确的方法做学生与家长之间情感交流的桥梁，在浓浓的情感教育中激发学生的情感之力，促使学生“德智体美劳”全面发展。

参考文献：

朱小蔓.情感教育论纲[M].人民出版社，2007-05.

作者简介：徐静，汉族，江苏无锡人，1984年5月出生，中学一级教师，无锡市惠山区德育能手，长期致力于情感教育和班集体建设研究。