试探发声训练与综合实践活动的有机融合

张静

【摘 要】开展音乐综合实践活动是提升音乐素养的重要方式，综合实践活动是在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，更注重个性与体验。在常规音乐教学中，发声训练常不能被重视与坚持，本文旨在探讨新课标背景下小学音乐教学中发声训练与综合实践活动的有机融合，探索常规教学中发声训练更多的可能性与可行性。

【关键词】综合实践；发声训练；音乐性；趣味

中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）35-0218-01

一、认知准备

近年来，综合实践课程深受中小学重视，开展综合实践活动旨在让学生通过亲身体验进行学习，积累直接经验，培养创新精神、实践能力。发声训练作为歌唱教学的重要环节，由于受到时间与教学内容的诸多限制，时常不被重视，但若在教学过程中将发声训练与综合实践活动结合起来则变得十分有趣，一方面可以使发声训练不留痕迹又富有童趣，为歌唱教学进行充分的热身准备，让孩子们在活动过程中逐渐学会科学的发声方法，另一方面学生在活动过程中不断进行自我探索、自发创造，不知不觉的培养了学生的综合实践能力。

二、强调自主感受，激发学趣

一年级新入学的孩子，对音乐课即陌生又期待，用游戏的方式引导孩子主动参与到发声训练中来常能快速激发学趣，我常用的第一个游戏是“动物变变变”，在游戏里，孩子们变成各种各样的小动物，用不同的角色探索课堂，引导旋律如下：

师：1 2 3 4| 5 -|| 生：5 5 5| 3 3 3 |1 2 3 2|1 - ||

小猫 怎么叫？ 喵

从实践情况来看，从第一节课扮演一种小动物到学期末分别扮演十几种不同的小动物，不仅吸引了学生的注意力，创造了轻松、愉悦的教学环境，还培养了孩子们的观察、探索与模仿能力。

三、立足音乐，编创趣味活动

在一年级的音乐课教学中，我编创了两个律动游戏，融合了一年级教材中常见的节奏进行发声训练，让学生在游戏过程中感受音乐的魅力。

（一）小乌龟

A：门前有只小乌龟 B：X X

A：路上有个小土堆 B：X X

A：小乌龟 B：XX X

A：上土堆 B：X 0

A：摔一跤 B：哦 嗬（拍手后摊开X 0）

A：变成四脚朝天的小乌龟 B：XX XX XX X

游戏中采用的X与XX 两种节奏是一年级上册的重要内容，需要学生通过体验去理解与把握。这一条发声练习用念白代替演唱，利于学生掌握，在练习过程中先采用师生合作方式，在熟练以后可采取生生合作的方式进行，将课堂归还给学生。

（二）水果大比拼

事先准备梨、草莓、哈密瓜、菠萝四种水果卡片，分别代表X、XX、XXX、XXXX四種节奏，游戏时一边用身体的不同部位敲击节奏，一边念水果名称，这条练习主要针对咬字吐字，在实践过程中可分为3个阶段进行：

1.齐诵、齐奏，将水果卡片贴于黑板上，随机在卡片下贴五角星，每增加一个五角星，该水果击打的次数增加一次，五角星的增减没有固定规律，这种方式大大加强了游戏挑战性，孩子们的热情在变化的水果中越来越高涨，可让孩子们轮流上台贴五角星，让每一个孩子都成为游戏的掌控者。

2.交替念、奏，可师生合作、生生合作，全班共分为4个小组，各小组自行选择一种水果作为代表，每个小组必须在正确的拍点上击打，失误的小组先行淘汰由教师代替，最终获胜的小组可以获得一枚贴纸作为奖励，为了赢取最后的胜利孩子们往往精神高度集中，情绪高昂，整个教学氛围轻松而愉悦。

3.合念、奏，依然分为四个小组，分别代表四种水果，从梨开始按照固定节奏不停的念名称、打拍子，草莓、哈密瓜、菠萝小组依次加入，四个小组在相同的拍点上念不同的水果名称，拍打不同的节奏，这种小组合作的方式可以很好的培养孩子们的倾听习惯与合作能力。

游戏中不同的水果有不同的律动动作，动作没有固定性，由孩子们的自行创造，在一年时间里从最开始简单的拍手、跺脚，到后来学会利用身体的不同部位以及身边的物品进行律动，一点一滴的进步都是孩子们探索能力得到提升的表现。

四、结语

发声练习是歌唱前必不可少的重要环节，不能因为教学时间的限制而不正视其作用，上述发声训练小游戏几乎贯穿了我每一堂常规教学课，在游戏过程中注重调动学生参与活动的积极性，让学生主动感受音乐、创造音乐，发挥学生的主体性。

在教学中，只要教师肯花费时间与精力，将发声训练与综合实践活动结合起来，编创成一个个趣味小游戏，充分激发学生的学习兴趣，让孩子们主动参与到教学中来，教学便能变得轻松有趣，在以后的教学中，我也将不改初衷，继续探索发声训练与综合实践活动相结合的可能性。

参考文献：

[1]义务教育《音乐课程标准》2011年版[M].北京师范大学出版社，2012：11-26.

[2]张宇星.小学音乐课堂歌唱教学有效性策略浅析[J].北方音乐，2016（13）：133.