初中英语听说课有效课堂提问研究

孙冬萍

摘 要：教师的提问是导学的重要部分，学生在教师提问的引领下开展学习和探究。英语作为一门语言性的学科，其学习目标就是能够在日常生活中得以应用。初中的英语听说学习主要是为了培养学生基础的实践口语交流能力。在英语听说课上进行提问，可以使教师了解学生的知识掌握能力，而且能够帮助学生锻炼自己的口语交际能力，纠正发音不标准的问题，并及时改正，对于学生英语学习非常有利。但是日常英语听说课的提问并不能达到理想的效果，无法有效地提高学生的英语水平，而且常常会使学生反感，极大地降低了学生的英语学习积极性。本文立足于目前初中英语听说课提问中出现的问题，结合学生的实际教育需求，对听说课有效提问提出几点建议。

关键词：听说课;有效提问;口语交际;策略

笔者学校自2013年起开展“导学—展评—达标”三段式成长学习模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生学习的自主性和合作性，通过多项互动合作交流后进行展评，讓学生有语言实践和自我表现的机会，通过展评交流进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略，体验与他人的合作中成功的快乐和集体荣誉感。

其中，导学是学生在教师的引导下，以既定的学习目标为指导，进行课堂自主性和合作性学习，对所学内容采取的自学自练、自得自悟进行互帮互议、互评互纠的一种主动性学习方式。学习中突出体现学生学习的主体地位和互动交流的特点。教师的作用重在“导”，是在学生学习过程中，通过观察、参与，对学生进行适时的提问、询问、答疑、诱导、点拨，注意发现学生在学习过程中出现的问题，为学生提供针对性互动服务。

英语课型多样，其中听说课是一大板块，既要锻炼学生的听说能力，又要在课堂上恰到好处地“导”学，提问就是一个两全其美的好方法。传统的英语教学重单词、重语法的学习，背离了英语教育的根本目的，而英语听说课程的出现极大地改变了这种情况。学校对于学生综合素质越来越重视，而作为听说课重要组成部分的提问也受到了广泛的关注。

谈到提问，大多数学生都是十分抗拒的。一方面，英语并不是学生的母语，学生在学习的过程中难免出现发音不标准或者磕磕绊绊的现象，用“中国式”的英语来回答问题，常常会使学生觉得难为情。另一方面，由于学生的知识水平有限，对于教师的问题并不能很好地理解，更别提回答问题了。学生的内在学习动力不足，对于教师提出的问题经常惊慌失措，根本无法达到英语听说提问的效果。因此，教师要改变现有的英语听说课提问模式，调动学生的积极性，进行有效的提问。

一、目前初中英语听说课提问存在的问题

1. 学生对于提问的认识不足

在英语听说课上教师提问，通常会营造一种严肃的氛围，使学生非常排斥。学生不但不能积极地回答问题，对于教师的提问也是敷衍了事，而且会造成学生和教师之间的隔阂，教师常常会感到无从下手，不利于学生的英语学习。实际教学活动中，大多都是以教师为主导的，而且传统的“填鸭式”学习方式根本不会给学生发言的空间。学生没有对发言有一个清晰的认识，而且学生的主导地位不突出，羞于展示自己的英语口语，一旦无法回答教师提出的问题，就会觉得“掉面”，常常会想尽办法逃避教师的提问。教师在得不到理想的教育效果后，就会对提问这一教学方式产生怀疑，使提问变成例行公事的一个环节，无法发挥提问该有的作用，不利于学生综合能力的发展。

2. 教师的提问模式存在问题

初中学生的英语学习程度有限，如果在提问问题的时候不能考虑到他们的知识水平，盲目追求“高大上”的英语交流，会给学生造成极大的困扰，师生间的互动就会非常尴尬。在初中的日常听说课上，许多教师一味追求全英式教学，没有考虑到学生的认知水平，因此，提问的问题数量太多，问题设置不是太容易就是太难，而且问题之间没有层次感;对于学生的回答，教师的等候时间太短，如果学生不能及时回答问题，教师就会认为是学生没有积极思考问题，而不能去引导学生进行回答。这些问题的存在极大地降低了师生之间交流的效率，使学生畏惧与教师进行交流，教师也无法了解学生的学习程度，限制了学生英语学习水平的提升。

二、提高初中英语听说课提问效率的措施

1. 改变传统的提问模式

传统的课堂提问大多是为了考查学生对于知识的掌握情况，对于回答不合格的学生会有一定的惩罚。 一般来说，这种提问模式会给学生造成恐慌感，也不能充分地发挥学生的自我学习能力。教师可以适当地改变提问的形式，要在提问之前告诉学生问题，给学生足够的思考时间。让学生在小组之间进行讨论，再进行轮流发言。在学生发言的过程中，无论其发言是否存在问题，尽量避免打断学生的发言;可以在学生发言之后，让其他同学提出不同的意见后，教师再对他们的观点进行评价。学生进行思考后，对于问题的考虑更加全面，而且能够大大改善提问所造成的紧张的氛围，有利于学生积极地思考问题，提升提问的效果。

2. 发挥学生的主导作用

教师要充分意识到学生才是学习的主体，要提高提问模式的效率，就要发挥学生的内在学习驱动力。教师需要打破以教师为主导的教学模式，改变课堂沉闷的学习氛围，找到学生的内在学习驱动力，使提问变成一种相互交流的机会。更要给学生足够的学习空间，使学生成为课堂上的主人，能够随心所欲地进行发言。

首先，教师要根据学生的心理状态和认知水平，设计学生能够解决的问题，在问题的设计上要有层次性，从易到难地提问。其次，在提问的过程中引导学生进行思考，不但要进行师生间的提问，还可以设置一个学生之间相互提问的环节，使学生对于学习的内容认识更加深刻。在回答问题之后，让学生对自己的发言进行反思，提高他们解决问题的能力。

3. 增强学生回答问题的积极性

为了调动学生回答问题的积极性，就要根据学生的兴趣导向设置问题，营造轻松的课堂气氛。提问对于英语听说课非常重要，甚至可以说离开了提问的听说课是不完善的。但是每当教师提问的时候，看到学生躲避的眼神，常常又会使教师感到疑惑。那么，如何使学生积极主动地回答问题呢？

（1）設置问题情景，教师适当示范

要在课堂上营造回答问题的氛围，使学生想说，设置一定的情景去吸引学生。提问的问题既要有一定的难度，使学生能够有探究的兴趣，又要结合学习内容，具有一定的娱乐性。这样的话，学生就能够了解问题的要求，积极主动地进行思考，有了充分的准备之后，就会敢于回答教师的问题。另外，在初中阶段，学生的英语水平有限，难以解决某些较为深奥的问题。在这个时候，教师要进行适当的示范回答，引导学生正确地表达自己的观点。

（2）鼓励学生发言

要提高学生的自信心，教师就要采取多表扬、少批评的鼓励方式。特别是在学生回答问题不准确的时候，首先要表扬其敢于发言，善于思考，再委婉地指出其答案中的错误之处。要让学生感受到发言的魅力，避免给学生造成压力而不敢发言。教师要用一些鼓励性的语言帮助学生克服自己的恐惧心理。例如，在学生发言之后，可以说“你的想法特别精彩”“我很欣赏你的想法”等，让学生在轻松的环境下回答问题。无论是否正确，敢于表达自己的观点就应该被奖励，从而帮助学生养成积极回答问题的习惯。

三、在英语听说课上有效提问的重要性

初中是学生学习英语的重要阶段，而提问作为一种极其常见的学习手段，对于初中英语听说学习非常重要。

第一，提问能够帮助学生了解自己在发音方面的问题。在生活中，英语其实离我们还是比较远的，构建一个完全英语交流的环境是不太现实的，因此，在听说课上进行提问，通过与同学的对比，能够让学生清晰地认识到自己在英语口语上的不足，在之后的学习过程中进行改善。

第二，能够帮助教师了解学生的学习情况，在接下来的学习过程中，对学生的短板进行着重指导。一般来说，初中学生的学习内容比较多，课程也比较繁杂，教师与学生在课后交流的时间也比较少，如果在课堂上能够进行有效提问，就能及时解决这些问题。在不给学生增添学习任务的同时，对学生知识掌握有一个整体的把握。

第三，能够帮助学生建立完善的英语学习体系。由于受应试教育的影响，学生对于考试成绩过于注重，我国初中学生的试面成绩非常优异，但是，学生的实际交流能力却十分匮乏，严重违背英语教育的目的。改善提问方式，能够使学生从提问中获取新知识，感受到提问学习的魅力，进而完善学生的英语学习模式。

总而言之，在初中英语听说课上进行有效提问，对于学生掌握知识及发展综合能力非常重要。虽然目前提问的效率并不高，但是这需要教师不断在教学过程中进行模式探究，给学生更大的学习空间，使他们敢于发言，改变目前哑巴英语的学习状态，培养善于交流的学生，使学生善于表达自己，敢于表达自己。教师要最大限度地发挥学生的内在动力，养成积极思考和发言的好习惯，从而可以最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们的合作精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥自身的潜能。

参考文献：

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