小学作文创造性教学策略研究

殷玉霞

【摘 要】 小学作文教学中，教师首先要从培养与激发学生写作的兴趣与热情，让学生产生对于写作训练的正确认识着手，慢慢实现对于学生写作能力的训练，创造性的写作教学可以营造更加开放自由的写作氛围，学生会更积极地融入课堂，教学的综合实效会更高。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 小学；作文；创造性；教学；策略

创造性的作文教学方法，可以让学生更充分地感受到写作训练的趣味性，写作教学的目标更容易实现。小学阶段的写作训练和作文教学对于绝大部分学生来说是写作的启蒙时期，这个时期的学生的语言积累还十分有限，作文能力也还没有形成，并且逻辑思维能力以及对于事物的理解认知能力还在逐渐构建中。基于这些基本状况，教师首先要从培养与激发学生写作的兴趣与热情，让学生产生对于写作训练的正确认识着手，慢慢实现对于学生写作能力的训练，创造性的写作教学可以营造更加开放自由的写作氛围，学生会更积极地融入课堂，教学的综合实效会更高，学生语言能力素养的培养也会更为充分。

一、创设轻松愉快的写作教学氛围

创造性的教学实践过程中，教师首先要给学生创造轻松愉快的写作教学氛围，让学生在愉悦的环境下进行写作练习，这样更容易收获理想的作文训练效果。教师首先要开放自己的教学思维，将更多有趣的教学形式和知识呈现方式引入课堂，让学生更充分地感受到作文训练的趣味性。同时，教师对于学生指导的方法要科学合理，要充分结合学生的语言能力水平和认知程度进行针对性更强的教学实施，这样教师讲解的很多内容，无论是对于具体知识点的剖析，还是对于学生思维上的引导点拨，学生才会更容易接受，学生自身的语言能力的提升也会更加迅速。

在创造性教学氛围中，应注意如何引导学生发挥其自身的个性化特征，如具有贬义性质的“班门弄斧”这一成语的教学，教师在引导学生了解其中“弄斧”的含义的同时，还需将“班门”的概念引入教学中，这样可使学生的逆向思维得到培养。写作训练并不仅仅是要实现对于学生语言能力的培养，还要让学生的语言积累更加丰富，不断深入的写作教学中，教师要将教学侧重点放在对于学生思维能力和逻辑能力的培养上，这样学生对于生活的观察感受力才能更强，才会更好地捕捉生活中那些值得大家留意的内容素材。加强对于学生思维能力的训练，可以让学生在写作过程中通过对事物的不同理解进行文章立意，使作文逻辑性更强，内容更加丰富。

二、将游戏形式融入作文教学中

创造性作文教学中还应当体现出教学形式的多样化，要融入更多学生喜爱的学习活动和教学方式，让学生参与作文课堂的积极性更高。教师可以将游戏和作文教学进行融合，这是一种非常有效的教学交融方式。小学生对于游戏的喜爱程度毋庸置疑，那些可以让多人参与的游戏活动过程，能够迅速提升课堂的整体教学氛围，让学生学习的积极性更高。教师可以透过一些灵活的活动内容的创设，让学生在参与活动的过程中形成对于很多问题的理解思考，为后面作文的写作打下良好的基础。教师还可以设计一些基于游戏的活动过程，让学生在完成游戏后将整个过程描述出来，给学生提供直观的写作素材，有效地锻炼学生的观察能力、细节捕捉能力和活动的描绘与呈现能力。

教师可以在写作教学中引入一定的趣味游戏，比如可组织学生进行吹肥皂泡活动，并从吹肥皂泡的速度以及大小等判断学生成绩的高低。游戏活动结束之后，教师再组织学生对活动方式与肥皂泡的形状等做出描述，很多学生会将拟人化的方式以及肥皂泡四处漂浮时内心的变化等融入作文中。这样可通过游戏的形式提高学生参与作文教学的积极性，并以游戏作为写作引导，促进学生写作能力的提高。小学生在写作时最常出现的一个问题就是找不到写作素材，把握不住合适的写作方向，写作时不知道如何表达。有了具体的游戏活动作为依托与向导，学生写作的方向性会更强，素材也会更为充裕，这不仅化解了学生无话可写的问题，也让学生在事物的描绘和呈現能力上得到了有针对性的锻炼。

三、在作文教学中融入生活化色彩

作文教学的创新当然离不开写作训练中对于生活化色彩的应用，教师可以将这个写作训练的方向作为出发点，以这样的形式培养与引导学生对于生活的观察感受能力，让学生善于从生活中大量捕捉写作素材，丰富学生对于生活的感受与认知。在作文训练中融入生活化色彩有很多展开形式，教师不仅要培养学生对于生活的观察习惯和能力，也要训练学生对于生活中的人和事有更多的思考与感悟。学生如果能够对于生活形成更加丰富立体的观察体验，会发现有很多值得写的内容，有很多人物值得刻画，这样不仅会让学生写作的资源迅速丰富起来，而且有了自己的思考与感悟后，学生写出的文章也会具备更强的感染力。

学生能力的培养以及写作的取材与构思等主要源于学生的实际生活，教师在习作指导时可帮助学生对生活中的实例进行回忆，以丰富作文的内容，如“司马光砸缸”的故事或其他生活实例等，这样可实现“得法于课内，受益于课外”的目标。另外，教师也应注意对学生课外阅读学习的指导，如多看报纸中的漫画或学生可理解的内容等，以此实现写作的“得法于阅读且受益于实践”的目标。生活中有很多素材资源值得学生挖掘利用，教师在小学时期的作文教学中就要培养学生的这种意识，让学生找到写作的切入点，积累更多写作的资料素材，这不仅是针对小学生写作训练的一个必要环节，也是加强对于学生写作意识和表达意识培养的方法，会让学生对于习作有越来越熟练的掌握。

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