小学作文“支架问题”教学探讨

周兰华

【摘 要】 小学生的写作能力和语言积累都还比较有限，针对这个阶段的作文教学，教师要多从激发学生的思维着手，让学生产生语言表达的兴趣热情，并且能够更积极地进行语言应用。创设“支架问题”便能够很好地实现这样的教学成效，本文对此进行了分析研究。

【关键词】 小学；作文；支架问题；教学

以“支架问题”作为向导来构建小学作文课程教学，这是一种更为灵活，并且可以更充分地锻炼学生写作思维和语言应用能力的教学方法。小学生的写作能力和语言积累都还比较有限，针对这个阶段的作文教学，教师要多从激发学生的思维着手，让学生产生语言表达的兴趣热情，并且能够更积极地进行语言应用。创设“支架问题”便能够很好地实现这样的教学成效，能够让学生对于写作过程产生更强烈的兴趣，并且可以让学生语言表达和应用能力的锻炼提升更好地实现。

一、设计具备导向作用的支架问题

教师要更加科学合理地设计“支架问题”，找到合适的设计出发点，让问题的引导效果充分发挥出来。教师可以设计那些具备较强导向性的提问，这会为学生的写作教学形成良好开端。很多时候，学生在面对一个具體的写作问题或者是主题时，往往难以马上形成写作思路，学生不知道从何开始写，也不知道可以抓住哪些重点进行描述或者表达，这就使得学生习作盲目，不仅难以展开，写出文章的质量也不高。教师在确定了特定的写作教学主题后，不要马上让学生进行写作，可以先通过和学生交流对话，尤其是可以借助一些典型的问题来对学生的思维展开引导。这个时候，“支架问题”的导向性就能够充分发挥出来，可以指引学生形成合适的写作思路，能够起到更好的训练效果。

例如，小学二年级的习作任务“让大家认识我”的写作教学前，教师便可以通过有效提问来对学生的写作思维进行引导，如：你叫什么名字？今年几岁了？你是长头发还是短头发？个子高还是矮？喜欢做什么？喜欢吃什么？性格是开朗活泼还是乖巧文静？长大后想做一个什么样的人？而学生通过这些问题就可以联系自己的实际情况思考回答，在问题的引导下完成自我介绍，并且按照一定的顺序，使文章结构清晰严谨，内容充实。教师如果没有设计这样的“支架问题”，学生在针对这个主题进行写作时就会非常盲目，大家不知道介绍自己应当从哪些方面展开，思维十分混乱，难以有效组织文章。当教师在学生写作前设计了这些提问，并且引导大家从这些方面对于这几个问题展开讨论后，学生写作的思路明显会更加清晰，也能够明确这篇文章中所要表达的内容，有了这个背景，学生才能写出质量更好的习作。

二、设计具备诊断作用的支架问题

随着写作训练进入中高年级，写作教学的要求会逐渐加强，作文训练的侧重点也会有所调整与变化。这个时候，学生会慢慢开始接触不一样的写作要求，并且会开始学习不同文体的写作。对于那些记事或者写人的文章，对于学生的写作水平要求更高，难度也更大，学生一开始往往不知道可以从何处下手，也无法形成有效的写作思路。教师对于这些难度更大的写作教学范畴，可以充分发挥“支架问题”的诊断效果。通过有针对性的提问来引导学生对于写作主题、内容和要求展开诊断，分析具体的写作任务背后的含义，然后在这个基础上形成明确的写作思路，慢慢写出符合要求的文章。

有效设计“支架问题”可以充分发挥其写作教学的诊断效果，通过学生对问题的回答，教师可以迅速地分析出学生习作中存在的各种问题，并且了解问题产生的原因。例如，四年级的习作任务“抢橡皮”，当学生回答自己在比赛前、比赛中和比赛之后的想法，对手有什么动作，你觉得他在想什么等这些问题的时候，教师就可以根据学生的回答来判断学生在进行活动时的表现，同时根据学生的回答，教师可以评价自己的教学。教师的设问不仅是对于学生思维能力和认知能力的考查，这其实也是师生间有效交流沟通的一个过程。灵活地设计问题可以充分诊断出学生对于具体学习任务的理解程度，能够让教师更充分地了解学生的学习状况，进而让作文教学的指导针对性更强。

三、设计具备思维引发的支架问题

教师在设计教学提问时要善于引发学生的思维，发挥出“支架问题”的思维引发效果，这也是一个很重要的写作教学的切入点。在一些有难度的写作训练主题背景下，学生很可能一时间找不到写作的切入点，无法认识到可以为文本写作找到怎样的开端。这样的背景下，教师便可以设置一些能够充分活跃学生思维，引导学生的写作思路的提问内容。这样的提问和对话方式可以让学生的思维逐渐活跃起来，学生会结合对于具体问题的探究，一点点明确写作要求，形成自己的写作思路，为自己找到相应的写作素材。有了这些铺垫后，学生不仅可以更好地完成文章，写出来的作文往往也会具备更强的感染力。

例如，小学三年级习作练习“云的游戏”中，不少学生一看到这个题目都表示非常疑惑，不知道这个主题到底要谈论什么，也不知道可以从何写起。这时，教师便可以设计一些激发学生思维的“支架问题”，如“看着天空中的云，仿佛你自己也变成了其中的一朵。你变成的云像什么？像气球？像花朵？像小猫……你现在飘到哪儿了？到家了吗？做菜的妈妈有没有看见你？是不是很吃惊？”这类需要学生运用自己的想象力去探索求解的问题被称为思维类的“支架问题”。学生通过对于这些问题的挖掘与剖析，可以更充分地明确这个主题的写作要求，自己的写作思路也会慢慢明晰起来，能够结合这个主题找到更多的写作内容与素材。

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