解读《最大的麦穗》，提升学生思维能力

徐晶

【摘 要】 《最大的麦穗》是苏教版小学语文六年级下册的一篇文章，讲述了苏格拉底让他的弟子们从一块麦地里捡一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，最后两手空空的事，说明了人的一生必须学会抓住眼前的机遇，不可以东张西望而错失良机的道理。本文将结合教学实践，谈谈如何通过这篇文章提升学生的思维能力。

【关键词】 小学语文；《最大的麦穗》；思维能力

小学语文教材中收录了很多富有哲学意义的文章，然而，这些对于以形象思维为主导的小学生来说比较难理解，需要教师通过灵活的教学手段全方位地分析文章，结合学生生活实际经验简化主题思想，从而达到理想的教学效果。

一、生活导入，打開思维

导入是一堂课的开端，也是最重要的一部分，精彩的导入可以吸引学生的眼球，使他们有继续听下去的欲望。哲理故事不同于其他，因其深奥难懂，所以教师可以结合生活经验，联系学生的认知方式，从他们易懂的地方出发，为一堂课的成功打好坚实的基础。

课堂开始，教师可以先不板书课题，而是询问学生在以往的生活当中，是否发生过一些比较遗憾甚至后悔的事，把学生组成4人小组，要求自主讨论。于是学生纷纷融入活跃的语文课堂当中，努力回忆着那些往事并与同伴们分享。五分钟后，随机找3至5名学生回答，倾听他们的生活经历。比如有的学生想到以前逛街时，看中一件很精美的笔记本，但是由于当时朋友们催着离开，自己只好继续逛下一家，后来发现再没有与之一样的笔记本，再调头回去买时，那本笔记本已经不在了。有的学生想到上次数学期末考试失败的经历，源于最后一道老师曾经讲过的应用题自己不会做，因此丢了10分，其实在老师讲完题目后，自己就有些不懂，但是总抱着侥幸心理，觉得这道理太难，考试卷上应该不会出现，结果吃了大亏。伴随着学生一个个真挚的回答，教师将本课要学习的课题板书在黑板上，让学生猜想“最大的麦穗”是指什么。当学生陷入困惑时，要求他们自主阅读课文，从文章中寻找答案。

生活导入的方式十分人性化。小学生的经历是颇为丰富的，从他们的生活经历过渡到课文学习，既非常自然，又能够巧妙地拉近师生之间的距离。当部分学生不知如何回答时，教师可以采用举例子的方法打开学生的思维，使他们知道该从哪些方面去组织语言，才能促进教学过程的顺利展开。

二、课堂表演，活跃思维

观察发现，小学生的模仿能力极强，他们喜欢收集电视剧中的一些经典情节，与同伴们一起表演。教师可以利用这一点，组织课堂表演活动，既调动了学生的学习兴趣，又能够深化学生的情感体验，使他们真正走进课堂，体会主要人物的思想变化。

《最大的麦穗》中苏格拉底作为师父，对他的弟子说去麦田里拾一枝自己认为最大的麦穗。那么，他的弟子在拾麦穗的途中会有哪些反应呢？教师可以以此为切入点，对学生说：“请重点阅读文中的第三、四自然段，将弟子们在拾麦穗途中的动作、反应画出来，并思考假如你是其中的弟子之一，你会有怎样的表现。”当学生画出文中的关键词句后，比如“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”“弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。”然后找几名学生走上讲台，表演弟子们拾麦穗的情景，尤其要表现出人物当时“寻寻觅觅”、“犹豫不决”和“并不满意”的心理。于是学生学着文中弟子们的样子，慢慢地去“拾”自己认为最大的麦穗。虽然并没有真正的麦穗，但是恰恰可以考验学生的想象能力和模仿能力。表演过程中，学生仿佛身临其境，把自己充分地融入文章中去，情感体验明显增强。

课堂表演不仅仅是表演，更多的是培养学生的思维能力，因为学生不但要表演，还要思考该怎样演才能演出当时的人物心境，这是活跃学生思维能力的最佳方式。

三、总结升华，启迪思维

学生由于性格、性别和年龄特征的差异，对文章思考的角度不同，得出的答案也有区别，但是只要是跟故事有关的，领悟出的道理是正确的，教师就要给予尊重态度。因为教师总结的答案很可能只有一个，但是学生思考的想法可能有千千万万个，这体现了求同存异的教学思想。

“文章最后，当苏格拉底告知弟子‘你们已经到头了，弟子们的反应如何？”学生们异口同声地答道：“两手空空，如梦初醒。”“那么你们从中明白了哪些道理呢？请用自己的语言回答。”从书本的最后一段可以看到，作者说人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找着最大的一穗。有的人见了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人东张西望，一再错失良机。把眼前的麦穗拿在手中，才是实实在在的。虽然总结合理，但是不够简单直白。学生经过短暂的思考，有的回答：“简单的说，就是机不可失，失不再来。”教师继续引导：“其他同学还有别的答案吗？可以跟作者说的思考角度不一样。”于是学生再次陷入沉思，努力从创新的角度寻求答案。“我认为还有一种引申意义，即懂得珍惜。比如文中很多弟子明明已经捡到了大麦穗，却总想着还会有更大的麦穗而将之丢弃。实际上，还没有发现更大的，一条麦田已经走到了尽头。如果他们懂得珍惜手中的麦穗，不轻易将其丢弃，可能已经是成功者了。”

哲理故事的精华之处在于总结，如果总结不当，学生就不能够学有所得和学以致用。由于现代教育倡导以学生为课堂主体，教师起引导作用，所以教师应该鼓励学生积极发表学后感知，多倾听一些学生的想法，不但可以检验本节课的教学效果，又能够启迪学生的思维能力，从而事半功倍。

总之，教师要根据小学生的认知特点，积极探索哲理故事的教学方法，通过生活导入、课堂表演、总结升华等环节提升学生的自主学习能力和思维能力，促进学生良好思想品德修养的形成，使学生在掌握语文知识的同时，也能够明白人生道理，在以后的路途中走得更加顺利。endprint