浅谈在教学中如何培养小学生的学习兴趣

王 金

(贵州省六枝特区新场乡中心校 贵州 550000)

兴趣是一个力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成份，其特点是在进行学习活动时伴随愉快的情绪体验，进而产生了学习的需要。心理学家拉扎斯研究发现，具有浓厚学习兴趣的学生更能努力地学习、勤奋钻研，乐而不倦。在学习方面，与智能相比，兴趣更为重要，兴趣较浓厚的学生比智能较高的学生在学业上占优势。古今凡在学业上有所成就的人，他们的一生对学习都始终保持着浓厚的兴趣。

如何培养小学生的数学学习兴趣呢？为此，本人根据这十多年来的数学课堂教学实践经验，就小学生数学学习兴趣的培养，谈谈自己的一点体会和看法。

一、创设情境导入，激发兴趣

数学情境是学生掌握知识、形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此，教师要尽可能地从学生已有的知识背景和学习经验着手，创设情境导入新课。再比如，我在教学一年级下册的《找规律》一课前，先带领学生玩拍手、跺脚，拍手、拍肩的游戏，然后让学生思考：为什么这组动作能这么快学会？学生通过观察发现，这些动作都是由一组动作重复出现形成的。从而引入学生对规律的认识，达到激趣导入的目的，顺利地从游戏过渡到新课。

通过精心设计的情境导入，把枯燥无味的导入新课转化成有趣的、学生又急于想要解决的问题，既激发了学生的兴趣，又达到了顺利进行新课的目的。

二、在教学中注意教师个人形象、教态和教学语言，激发学习兴趣

讲究仪表，注意教态是为人师表的一个重要组成部分，也是激发学生学习兴趣的一个因素。作为一名教师，在教学中要时时处处注意自己的仪表，同时要有良好的教态。这就要求教师要做到以下几点：上课微笑谈吐，衣着朴素大方，行为举止文明优雅。

教师的情绪直接影响学生的学习情绪，教师上课有激情，才会感染学生的情绪，使学生也积极地投入到教学活动中来。试想，如果一位教师整节课都一副懒散的样子、语调低沉，那无疑是在给学生唱催眠曲，学生还哪来的兴趣。因此，教师在课堂教学中要做到语言抑扬顿挫、富于情感，有较强的表现力，才能激发学生听课的兴趣。比如：调整音量和语速；变换语调；运用幽默的语言。在教学中灵活运用幽默的语言，能活跃课堂气氛、调节学生情绪、驱散学生的疲劳感，使学生的注意力集中，提高学生的学习积极性，从而轻松地学习。

三、适时表扬，使学生在学习中常有成功感，以激发学习兴趣

在学生学习取得一定的成绩时，教师对学生的学习成绩要及时给予正确的评价，及时给予表扬和鼓励，能很好地激发学生的学习兴趣。对于学生回答问题的态度，我是这样解决的：当大部分学生在不确定答案而不回答时，如果有一个学生积极主动地回答这个问题，此时即使他的答案不完整，我也会大声地告诉他：“你真行！”然后让全班学生一起为他鼓掌，因为他有勇气站起来已经说明他是很优秀的，接下来再对他的答案进行分析。如果学生能正确地说出答案，我会让全班同学一起把掌声送给他：‘你真棒！’

利用这样鼓励与表扬，充分调动了学生回答问题的积极性，从而建立良好的师生关系。古语说：亲其师，信其道，绝大多数学生更感兴趣的学科必定是他喜欢的老师所任的学科。

四、组织学生参加校内外实践活动，实现数学在现实生活中的运用，培养数学兴趣

新课程理念要求老师的教学要多样化，要尽可能地给学生实践的机会。实践活动可以使学生体会到知识的实践意义，从而激了他们的求知欲。

如在教学完《长方体和正方体的表面积》以后，可以带领学生测量计算一下教室的室内粉刷面积；计算一下做一个鱼缸要多少玻璃；或者让学生动手做一个礼盒并算出要多少硬纸板。在教学完《认识人民币》以后，让学生互相用学具换零钱；在教室里搞一次模拟购物；要求学生和父母一起去购物并帮助父母选购货物、付款。通过这样的实践与动手操作，使他们体会到学习数学的作用及成功的喜悦与快乐，并了解自身的不足与缺陷，从而有效地培养学习兴趣。

五、教师有效的教学能促使学生提高学习兴趣

有效的教学能够使学生卷入其中而无法逃避，教学本身就是一种巨大无形的力量，它是培养学生学习兴趣的主要来源和渠道。因此，老师除了要懂得一些培养学生学习兴趣的小窍门之外还要认真钻研教材教法，学习新的教育教学理念，采用先进的教学辅助设备，不断提高和更新自身的知识文化水平，认真组织每一堂课的教学，力争每一堂课都做到有效课堂或高效课堂。

总之，小学生的数学学习兴趣的培养和激发，应该针对不同年级、不同个性特长的学生采用不同的方法，因材施教，才能使学生对数学产生兴趣，促使他们努力去学好数学。更重要的是教师要有一颗热爱教育事业的心，要有敬业的精神，才能在教学工作努力去钻研教学。

[1] 《小学数学新课程教学法》陈清容 吕世虎 首都师范大学出版社

[2] 《小学儿童教育心理学》 郭德俊 中央广播电视大学出版社

[3] 《新课程中教师行为的变化》 傅道春 首都师范大学出版社

[4] 《走进新课程》 教育部基础教育司 北京师范大学出版社