浅谈中学作文教学

安 平

(甘肃省陇南市成县第二中学 甘肃 陇南 742500)

一、打破神秘感，克服怕写的心理

目前，中学生在写作中存在的问题主要是对写作存在神秘感、怕写作。也就是对写作没有正确的认识，总认为这是作家的事，不相信自己能写出好文章，缺乏信心。造成这种结果原因主要在于我们引导不力，没有给学生一个正确的认识，没有让学生认识到作文其实就是把我们要说的话用文字记录出来，或者把听到的、想到的用文字写出来。

例如写一次活动，其实就是用文字把活动的过程、现象、以及参加活动的人物、时间、地点等写出来，其实用不着多么华美的言辞或者虚构。如果就反映活动而言，只要你用平实的文字准确反映出活动的过程、场景、人物等，就是成功的。相反，你用了很多华美的言辞，虚构了很多活动中并未出现的情节，看似很好，其实就写本此活动而言是失败的。例如你如果把一次很普通的学生组织的文艺活动，通过想象写成一次高层次的音乐晚会，看似很成功，其实很失败。因为它根本不是就本次活动的记录。

如果我们能够给学生这种思想，并不断训练，必能打破写作的神秘感，克服学生怕写的心理。

二、引导学生走出仿写的阴影，充当写作的主人

在写作中，还有一个最大的弊端就是流连于仿写或者改写，始终不能充分展现自我，不能写出自己的观点。这一点在很大程度上其实也是表现了对自己不相信。这也是很多学生写不好作文的主要原因。要克服这一点，其实并不难，我们只要需要把原先的课外完成作文变成课堂内完成，就完全可以避免。其实高考或者中考的作文时间，也就是30至40分钟，我们完全可以讲10分钟然后让学生写35分钟，下课马上收作文。这样，因为学生没有时间和条件去找仿写或者改写的范本，因而也就避免了仿写或者改写，久而久之，不仅练就了学生的硬功夫，而且因为作文中的话都出自学生本人而成为了写作的主人，时间一长，自然学会了写作文。

三、多组织活动，给学生写作素材

写作素材的缺乏，也是影响学生写作的重要因素。面对这一问题，我们可以多组织活动，在活动前要引导学生去观察活动一些情景，活动结束先引导学生口述，集体纠正错误、补充遗漏了的内容，然后让学生用文字记录活动(作文)。往往有意想不到的效果，不仅能给学生提供素材，而且锻炼了他们的观察能力、理解能力和逻辑思维能力，培养了浓厚的写作兴趣。

四、引导学生深入生活，从生活中摘取写作素材

艺术源于生活。深入生活不仅是写好作文的素材源泉，而且是激发写作动机与社会责任感源泉。因为文艺作品的目的一方面是为了发现美、审美和创造美；另一方面要揭露丑恶，批判丑恶，引导人们向假恶丑斗争，惩恶扬善，把人引向美好的境界，引导人们创造美好生活。这些，只有深入生活，才能找到真正的创作素材。常人看到的作家的生活是充满了诗情画意的，其实真正作家的工作和生活，诗情画意并不多，更多的是肩负着高尚的责任感和道义感。在很多时候，被一些美好的情愫、或者悲苦所困扰，或者被道义所激发，因而呕心沥血，诉诸文章，不达目的誓不休，甚至于为之殒命！这些创作情怀，正是来源于生活。因此，对学生的开导、引诱，仍然要借助于现实生活，植根现实生活。

五、当面、及时批改，避免无效劳动

在作文批改方面，我们最好是当面批改。这样，一方面能避免无效劳动(老师单独工作，你就是改的再好，学生也不见得看)，另一方面能够面面俱到，凡是有问题的地方，都可以给学生指导一下。还有批改要及时，不能拖延到学生已经忘记了的时候你再批改。这样做除了提高作文效率之外，我们还能形成融恰的师生关系，增强学生的成就感，激发他们的求知欲，是非常好的。

六、给学生动力，激发他们的写作志趣

能否写好作文，还有一个要紧因素，就是学生自身要有动力。这就需要我们让他们看到写作的意义和价值。关于这方面的常识，历代有不少精辟论断。如魏文帝“盖文章，经国之大业，不朽之盛事……”刘勰“文章可以不借任何飞驰之势扬名于世”，英国有人说“宁可失掉英伦三岛，不可失去莎士比亚！”以及对泰戈尔、迦梨陀娑等的赞誉，如果我们能从这些俯拾皆是的事例中不断摘取片段涵养学生，必能给他们动力，激发他们志趣。

七、提供学生展示的机会，增强他们的成就感

学生的成长是有过程的，就如禾苗的成长过程一样。在这个过程中，不可能一帆风顺，需要提供雨露阳光，更需给他们提供养料和不断匡正错误。就写作而言，学生在成长过程中如果有了成就感和自信心，就会兴趣倍增，奋勇向前。能够产生这种动力的因素，莫过于给其展示的机会，比如作文竞赛，参加各种征文活动，组织笔会或者考查、采访活动等，这些看似浪费时间，其实不会耽误学习，反而会增强他们的激情，让他们不断进步。

因为他们在这些活动中，或者取得了成就感，或者发现了自己的不足，或者感受到了写作的重要，或者激发了干预生活的情怀……反正这些，都是非常有利的，并且是枯燥的说教中无法得到的。