立足民航 务求实效 革新“第二课堂”管理——浅谈我院“第二课堂”建设管理

姜 文

(中国民用航空飞行学院 四川 广汉 618307)

一、民航院校“第二课堂”的职能及特点

“第二课堂”是民航院校培养和输送当代高素质民航人才的重要保障,与普通高等院校相比,民航院校的“第二课堂”教育管理具有以下特点。第一,民航院校作为培养国家民航人才储备的“摇篮”,其教育管理模式、管理性质与管理理念也是为培养民航类高素质人才服务;第二,在管理内容上,偏向于民航知识和民航技术技能培养,但由于民航业具有保障乘客人身及财产安全,坚守安全底线,维持平稳运行的职业使命及责任,因而对民航从业人的人身观、价值观、世界观具有很高要求;第三,民航从业人员需要具备高度的政治觉悟,坚定的政治立场,同时也要把“真情服务”理念贯穿于未来工作始终,做党和人民满意的高素质民航人才。

二、民航院校“第二课堂”管理教育的重要性

“第二课堂”管理教育在润物细无声的同时,能够以喜闻乐见的方式,引导民航从业人主动学习,自我管理,自我提升,从而树立正确的“三观”,不断提高政治素养。

民航院校作为是建设政治、思想、作风过硬的民航人才队伍的主阵地,从政治和精神育人的角度看,“第二课堂”为民航人才队伍建设的方向和质量提供了重要保障。

三、我院“第二课堂”管理教育革新的必要性

在我院多年的实践中,收获了丰富的“第二课堂”管理教育经验,同时也存在值得进一步探索和改革的问题。

第一,如何与时俱进,优化体制机制,保证丰富存量,也稳抓质量。根据国家教育部和民航教育“十三五”发展规划精神,我院从制度、参与主体、开展形式等方面对“第二课堂”管理建设进行了大力探索,但面对民航大发展,学院扩招和学生群体的实际情况,“第二课堂”的管理教育内容,主题,形式,方法也将更加多元化,因而在体制机制层面,如何继续完善并加以革新,确保“第二课堂”存量不断丰富,并根据民航发展需求突出民航特色,求新、求变,与时俱进,稳抓质量,成为未来“第二课堂”建设管理的一个新问题。

第二,如何革新“第二课堂”教育管理方式方法。讲求实效是“第二课堂”教育管理目的的重要方面,按“第二课堂”教育管理模式,有相当数量的“书本课堂”,这种传统方式虽然具有其不可代替的作用,但是若重复“进书本,进头脑”的方法,学生学到的多半是外在的知识,贯穿于知识中的立场、观点和方法则难以真正进入头脑,也难以让学生形成认识、分析、解决、扩展实际问题的能力。

第三,如何让“第二课堂”管理教育贯穿于学院整个管理教育的各个环节。理论知识、专业技能的学习和提高作用并非无限,这尤其体现在现实管理和生活当中。我院是实行准军事化管理制度的院校,这一制度为培养高度服从性,高度执行力的优秀民航人才提供了坚实的制度保障。但其服从性和强制性的特点,在某种程度上而言,将“权利”和“命令”摆在了突出位置,这本来是正常的,但某些学生管理干部在管理过程中过于依赖和强调“权利”和“命令”,这将强化部分学生的“权利”观念,加之现行的“权利与关系”的问题将冲淡“服务意识”,因而无法正确处理“权利”、“命令”和服务的关系。这种价值观的传递会使得“第二课堂”的教育管理无法与现实具体行为教育相抗争。

四、对我院“第二课堂”管理教育革新的思考

在新时代、新形势下革新和优化我院“第二课堂”管理教育,可以从以下三个方面进行。

第一,更新理念,创新方法,积极扩大参与面。“第二课堂”若继续沿用部分“书本课堂”模式,由理论到理论的管理教育方法,往往会因为缺乏生动性、趣味性而难以调动使学生游离于教学活动之外。而利用“大数据”等技术革新教育管理手段,将成为优化“第二课堂”管理的有效途径。首先,以国家及民航业的需求为导向,结合学生关注的热点、难点,广泛创建互助学习平台,打破空间、时间和资源限制,形成“学习者为中心”的大规模学习、免费学习、智慧学习、个性化学习、碎片化学习平台;其次,应更加注重人性化、多样化和可视化因素,广泛开发教学平台、多元数据库平台,将“书本课堂”变为互联网“翻转课堂”;最后,收集共享整合优势资源,广泛与各民航兄弟院校组建形式多样的“学习共同体”。

第二,弘扬并规范好我院传统文化及制度。我院建设先驱在探索中形成的“传、帮、带”九字经教风及准军事化管理制度,对保障民航安全,服务民航发展有着不可替代的支撑作用。按当前民航大发展,学院扩招的实际,充分发挥严谨细致、言传身教、以身作则、甘当人梯的传统精神,将专业应知应会的技术技能,高尚的思想境界和高度的责任心,以精准对接的方式传递,能够使“第二课堂”管理教育效果事半功倍。同时,进一步规范、协调处理好准军事化管理制度“权利”、“命令”和服务的关系,通过制度建设,将“权利”与“命令”放进制度的笼子里,平衡“权利”、“命令”与服务的关系,从而让“权利”、“命令”充分发挥制度优势,服务于民航安全、民航发展。

第三,整合教学、管理、环境资源,使之形成合力。新时代民航人才的管理和培养,都是教育管理的各个因素整合协调形成合力的结果。在管理教育过程中,若教学、管理、环境因素三者出现短板,那么整体实效就会出现“木桶效应”。若教学、管理、环境相关因素无法有效形成合力的话,“第二课堂”管理教育的意义和效果发挥将不可避免的受到影响和制约。因而,要使“第二课堂”管理教育取得更大成效,则需要注重教学、管理、环境资源的整合协调。