试论小学语文教学课堂提问策略

马 鸿

(兴义市盘江路小学 贵州 兴义 562400)

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众所周知，小学生目前正处于好动的年龄，对一切未知事物都充满了好奇与期待，教师在语文教学过程中，应该抓住小学生的这一特点，根据语文教材内容制定合理的教学计划，在好奇心的驱动下，学生将会对外界一切未知事物产生好奇和期待，从而提出很多问题，教师可通过学生好奇心这一特点引领学生走进课堂，自主学习探究。提出问题比解决问题更有利于培养学生的思维能力，为了实现学生学习的高效率，课堂教学的高质量，教师要不断鼓励学生自主学习探究，学会提问题，最终培养学生的思维能力，提高学生语文综合素质。那么如何设计小学语文教学中的课堂提问，下面谈几点粗浅的认识。

一、课堂提问要立足教学本质

创新型的教学方式有利于培养学生创新型的思维能力，改变教学方式可以从课堂提问这一环节开始，课堂提问这一环节已经成为课堂教学内容的家常便饭了，但是在语文课堂教学上课堂提问依然存在较大的问题，课堂提问这一教学环节不再是教学方式，而是成为了一种教学形式，导致教师在教学课堂中对教学提问环节产生了不必要的误解。真正的课堂提问，内容应该从问题的真正本质出发，不断挖掘学生的创新思维能力，课堂提问环节应该从多方面考虑，比如：问题与学生的实际情况是否符合，是否因材施教，是否针对普遍学生提问等多方面的因素。如果真正应用好课堂提问这一环节，久而久之，一方面可以创设教学情境，有利于学生思维的发散；另一方面，增添了课堂学习氛围，有利于调动学生学习的积极性，激励学生积极主动的参与语文课堂教学实践。

例如：在教学《晏子使楚》这一课时，教师可以在课堂教学开始前，对课堂内容进行导入，创设相应的教学情境，对学生提出问题。比如：在古代，仕么样的人才能称为“子”？课文告诉了我们仕么事？楚王几次侮辱晏子？晏子是怎样反击楚王的？结果怎样？对于这样的提问环节，教师要创设相应的教学情境，引导学生走进课堂内容。在提问环节教师可以采用自由回答方式，而不是点名让学生回答，这样避免了提问范围狭窄性的问题。坚持这样的方式对学生提问，一方面激发学生对语文课堂的乐趣，学生正确认识了自身在语文课堂上的地位，另一方面，充分调动了学生的积极性，在不断地自主学习和探究的过程中，提高语文的综合素质能力。

二、课堂提问要讲究方法策略

存在问题就应该解决问题，因此在语文课堂教学过程中，对于提问环节出现的问题，教师应该制定相应的策略来解决问题。 任何事物都有其对应的原则，一定的原则有利于事物的发展，对于语文课堂中提问环节来说，一定的严格性和有效性提问原则，有利于推动语文课堂的发展，让提问环节范围不再狭窄和局限。教师与学生形成良好的师生关系，互相尊重，在学生与教师的对话过程中保持一定的和谐性与平等性，有利于学生充分发挥自己的思维，敢于在课堂提问环节中大胆的表达自己的想法。

为了促进学生与教师在语文课堂上进行积极互动，教师要不断地引导和帮助学生，在与学生平等对话的过程中，给予学生一定的启发性，激发学生对语文课堂的兴趣，使语文课堂充满生机与活力。教师针对不同的教材内容应该设定不同的提问环节，打破传统教学提问方式，使课堂提问环节不再枯燥乏味。利用学生对外界事物的好奇心，不断引导学生走入语文课堂，最终能够对语文知识有更深层次的理解和掌握。例如：在学习《古诗三首》时，教师可以借用多媒体等教学设备，播放视频或有关教材内容的音频，引导学生走入诗境，让学生去切身感受诗人当时所处的环境，所想表达的思想感情。在学生观看以后，教师给予一定的指导和提示，向学生提出相应的问题，比如：诗人所想表达的思想感情等问题，引导学生走入问题意境，最终使学生对古诗，以及诗人的思想感情有更深的掌握和理解。

三、课堂提问要为调动学生积极性服务

创新型的教学方式有利于培养学生的创新思维能力，在教学提问环节中，提问的目地不仅仅局限于学生回答问题，更多方面注重学生通过回答问题以后能否真正地掌握相关语文知识。针对不同学生的情况要设定不同的提问环节，教师要因材施教，通过不同教学环节设定相应的教学问题，充分调动学生语文课堂上的积极性。当学生对提出的问题回答正确以后，要给予学生一定的鼓励和表扬，增添学生的自信心。

总之，自信心的树立有利于学生正确的认识自己，充分调动学生学习语文的积极性，一定的课堂提问环节，有利于发散学生的创新思维，学生最终对知识达到更深层次的理解，最终实现新课改下语文课堂的教学价值。

[1] 张 贺：《课堂提问的优劣论》，载《学校教育》，2014年第8期。

[2] 黄伟，陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].广西：广西教育出版社，2004.

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[4] 钟启泉等.基础教育课程纲要(试行)解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.