刍议高中语文课堂导入优化探究

李 遨

(重庆市云阳高级中学校 重庆 云阳 404500)

导入是一节课的开头，是课堂教学的前奏。恰当的课堂导入，能够在上课伊始便吸引学生的注意力，使他们置身于轻松自在的课堂氛围中，产生浓厚的学习兴趣，以及强烈的求知欲望，进而为课堂教学活动的高效开展奠定良好的基础。高中语文教材中的课文题材多样、内容丰富，学生刚开始学习课文时，很难找到有效的突破口，因此，教师要认真备课，精心设计导入环节，使教学活动在这个“催化剂”的作用下圆满地完成。

一、联系生活导入

一般来说，要想让高中生可以对课上所要讲述的内容产生兴趣，那么课堂导入是十分重要的，它必须要能够很好地吸引学生的注意力，让学生可以对学习内容产生浓厚的兴趣。例如，在上课之前，教师应该尽可能多的寻找一些生活中与课文内容有关的歌曲或者常识等。如教师在讲解《林教头风雪山神庙》这一课文内容的时候，教师可以首先利用多媒体播放音乐《好汉歌》的第一段，在播放的过程中教师应该要求学生回想一些这一段中所涉及的一些人物，以及这一人物的具体性格特点。在播放这首音乐结束之后，教师可以根据歌曲中的内容来向学生说明：在梁山好汉中也有人并不能真正地做到路见不平，拔刀相助，举起拳头却不能打一下，而这个人就是课文中的主人公。通过这样导入可以更好的激发所有学生对学习语文的兴趣。

二、设置悬念导入

在高中语文课堂中，纯知识与文学性的学习容易让学生感到枯燥乏味。“学起于思，思源于疑”，在语文课堂教学中可巧妙设疑，采用悬念导入法设置悬念。从而造成良好的心理态势和思维环境，充分调动学生的求知欲望，让学生思维在一开始就处于一种跃跃欲试的理想状态，积极开动脑筋去思索去探求。所谓悬念，即教师在教学中精心设计的内容在学生的脑海中引起了激荡，使其产生了求知的欲望，并在某种程度上激起学生想要知晓答案的认真态度，促进学生主动学习。在新课导入中，教师须匠心独运，有的放矢，根据教学目标和教学重难点把文章用几个问题勾连起来，在学生不容易产生问题的地方设计悬念，在枯燥无味的地方设计悬念，在重难点处设计悬念。问题设置需符合学生心理发展状况，由简入繁，由浅入深，逐步深入文章主题。例如在准备《小狗包弟》一文的教学设计时，可设计如下几个悬念：1.小狗包弟是一条怎样的狗？它与“我”的家人相处如何？2.小狗包弟最后的结局如何？作者为什么要这么做？3.作者为什么用一条小狗来反映文革的悲惨现实？作者究竟在忏悔什么？如此三个大问题，清晰的串联起了全文，并且问题设计符合由浅入深，由表及里原则，激发学生探求真谛的欲望，使学生产生“愤”“悱”的心理状态。可乘机将全班分成三个大组每组探究一个问题，最后三个大组进行各自的展示和互相的评比。在这样的课堂中学生能被充分调动起来，达到情绪高昂、智力振奋的状态，课堂也会更加有趣和有活力。

三、故事导入

许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。如教《拿来主义》时，可设计这样的导语：“天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。’他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能成功，这个原则就是‘拿来主义’。”这时学生就想知道“什么是拿来主义”，“为什么要实行拿来主义”，于是便乘机导入课文的学习。

四、知识复习导入

任何学科的学习，前后之间必然有着一定的联系，在高中语文课堂的教学中，每一单元、每一框题之间都有着前后之间的联系，所以教师可以采取复习知识的方法，从学生固有的只是出发，慢慢的导入到新授课的内容，这样课堂即连贯又顺畅，让学生在具有熟知感的基础上，产生探究意识。在高中语文课堂教学导入中，采用知识复习的方法进行导入就是利用学生固有的知识，将其发展、深化，引导出新的教学内容，这样做一方面有效的复习了往日学习的知识，另一方面流畅的导入新授课内容，有利于学生构建知识体系，做到所谓的“温故而知新”。现在的学生对文言文的学习兴趣更是不佳，那么教师在讲授新课的时候，一定要精心设计导入环节，从头吸引学生的学习兴趣。如在学习《烛之武退秦师》的时候，教师为了吸引学生，可以结合教学的需要这样的巧妙导入：“天下兴亡，匹夫有责”古往今来都很多的仁人志士，具有大无畏的精神，无论社会对它们多么的不公平，他们都志存高远，在国家危亡关头都会毫不犹豫的挺身而出。三国时期的曹操在《步出夏门行？龟虽寿》中对这样的人物有精彩的描述，试想是如何描述的？学生就会回答：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。显而易见，学生通过回忆对本文主人公的品行就有了初步的认识。老师就可以乘势导入：“今天，我们就带着敬佩的眼光学习具有以上品行的烛之武”。

结语：总之，不论是通过何种方法进行导入新课，都要使枯燥无味的语文课堂充满情趣，使学生感到新奇愉快，在不知不觉中接受新知识。诚然，高中语文课堂的导入形式是多种多样，只要我们勇于探索，勇于实践，遵循教学有法、教无定法、学无定则的原则，就必然会收到很好的教学效果。

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[3] 左桂萍. 导入为语文课堂插上翅膀——高中语文导入教学分析[J]. 课外语文, 2017(1):71-71.