高职院校国际化建设的定位思考与实践路径——以襄阳职业技术学院为例

张映晖

（襄阳职业技术学院 对外合作与交流处， 湖北 襄阳 441050）

近年来，随着高职教育的快速发展，“国际影响力”一词开始频繁出现于高职教育会议和文件上。就学校而言，国际影响力就是其综合办学实力和人才培养质量在国际范围内得到公认，这种公认是学校长期格物致知、苦练内功、潜心打造自身实力自然达成的结果，而不是为影响力而影响力做出来的某些数据。

2016年高等职业院校面向社会发布“国际影响表”，设置全日制国（境）外留学生人数、非全日制国（境）外人员培训量、在校生服务“走出去”企业国（境）外实习时间、专任教师服务“走出去”企业国（境）外指导时间、在国（境）外组织担任职务的专任教师人数、开发国（境）外认可的行业或专业教学标准数、国（境）外技能大赛获奖数量等七项指标，并据此评出年度国际影响力50强。[1]在此七项指标的导向下，国内很多高职院校为能栖身50强而殚精竭虑地追求“好看”的指标和数据——中国高职教育整体发展水平是否到了大谈国际影响力的阶段，这里不作探究。但至少有一点可以肯定：中西部高职院校现在谈国际影响力还为时尚早，当下的工作重心是在高职教育国际化的大趋势和大格局下，找准自己的工作着眼点和着力点，有定力，不浮躁，做强专业，提升质量，打造自身实力。2016年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》中有如下表述：“支持东部地区整体提升教育对外开放水平，率先办出中国特色、世界水平的现代教育；支持中西部地区不断扩大教育对外开放的广度和深度；引导沿边地区利用地缘优势推进与周边国家教育合作交流，形成因地制宜、特色发展的教育对外开放格局。”[2]依据区域经济发展的特点对不同地区高职院校的对外开放工作提出不同的定位导向，旨在鼓励和认同高职院校在对外开放工作上结合自身实际走差异化发展之路。中西部地区的高职院校因为缺少外向型经济环境支撑，要把国际化建设的着眼点放在扩大教育对外开放的广度和深度上，这一定位很务实也很客观。高职教育的国际化是一个系统工程，“化”的过程，就是用国际视野和国际标准来培养有国际竞争力的学生的过程。

以襄阳职业技术学院为例，该校依据《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》及教育部《教育创新发展三年行动计划》等文件精神，结合襄阳区域经济发展特点及学院综合办学实力，确立了本校国际化发展思路和定位为：一个着眼点——扩大教育对外开放的广度和深度；两个着力点——专业和教师；两个主要途径——“选择类型相同、专业相近的国（境）外高水平院校联合开发课程，共建专业、实验室或实训基地，建立教师交流、学生交换、学分互认等合作关系”，“学习和引进国际先进成熟适用的职业标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源。”[3]，并在此基础上，确立了学校国际化发展的实践路径。

一、加强体制机制建设，服务专业的国际化建设

成立国际化办学领导小组，负责国际化建设和发展规划的研制、实施与保障，定期研究国际化发展工作的策略和路径，统筹全院国际化发展工作，明确各职能部门在国际化建设中的分工。如教务处负责把专业的国际化建设指标纳入二级学院的教学综合考体系，统筹、指导、考核院部的专业国际化建设成效及学生境外短期研修学分认定；人事处负责引进高水平师资，开展校本外语培训及师资境外培训的经费支持及效果考评；学工处负责卓越学生海外游学计划的人员遴选、管理及项目宣传；产学研工作处负责鼓励和引导院部及教师开展专业国际化研究项目申报等。

明确院部在国际化建设工作中的主体地位。各教学单位的院长是本单位国际化建设的第一责任人，指导和统筹本部门重点专业的国际化发展规划和实施路径，从本部门专业建设的需求出发，拓展和整合境外资源；重点和特色专业所在院部均安排专人负责国际交流与合作事务，负责教师境外研修培训的申报、管理及成果评价工作。专业负责人则要主动思考和研究本部门哪些专业适合对接国际标准，选择适合的合作对象（国别、机构性质），确定拟引进的优质教育资源的具体类型。

完善服务国际化办学工作的管理制度，如专业国际化建设经费支持办法、专业国际化建设项目申报和奖励办法、学生境外短期研修学分认定办法等。

二、理性选择对外合作项目，探索有高职特色的符合区域发展实际的国际交流与合作路径

在对外合作项目选择上要以需求为导向，以可行为原则，理性分析各专业开展国际化建设的主客观条件。如襄阳职业技术学院的汽车检车与维修专业根据专业自身的主客观条件及专业发展的需求，与美国通用汽车公司及德国博世集团合作开展订单培养，全面引进国际先进的课程标准、岗位技术标准和质量监控标准。该专业通过与通用汽车有限公司开展的ASEP校企合作项目及与德国博世公司开展的“博世诊断中心”项目，实现了专业办学条件的全面优化和人才培养质量的跨越式提升。建筑工程技术专业依据本专业的需求与英国的老牌学徒制院校西南学院开展合作，引进英国现代学徒制的评价体系和质量认定标准，与西南学院联合申请欧盟“伊拉斯谟+计划”，成功申请到8名建筑工程类教师的师资交流项目（每名教师获得欧盟资金支持2 500欧元），通过双方的人员往来，学习引进西南学院现代学徒制教学组织与课程教学、现代学徒制校园环境营造与文化设计、建筑测量技术及BIM技术研究与课程教学、绿色建筑技术研究与课程教学等先进教育教学资源。

该校还配合国家“一带一路”倡议，主动对接本地企业，走访调研襄阳汽车轴承股份有限公司、湖北中航精机科技有限公司等合作企业，深入了解企业在实施“走出去”战略中碰到的管理及技术难题。选派机电一体化专业教师赴襄阳汽车轴承股份有限公司波兰工厂考察见习，邀请波兰工厂的工程师来校交流。校内通过论证将“襄阳职业技术学院服务企业‘走出去’战略的实施策略与行动路径”列入重点科研项目，为学校帮助企业解决生产管理难题，推进海外布局和“走出去”战略提供智力支持。

三、“走出去”与“请进来”并举，引进国际先进教学标准及教学资源，助推专业国际化建设

近五年，襄阳职业技术学院通过巩固和拓展与国（境）外类型相同、专业相近的高水平院校之间的合作与交流，先后派出20批次共计70余名骨干教师赴美国、英国、德国、加拿大、日本、新加坡、香港、澳门、台湾等国家和地区的合作院校或教育机构开展专业研修，加强了骨干专业教学团队的能力建设。通过与英国西南学院、德国BSK国际教育机构、德国萨克森州经济教育协会、德国博世集团、美国通用汽车公司、新加坡南洋理工学院、台湾屏东科技大学、台湾彰化师范大学、台湾中台科技大学的合作交流，学习和引进了机电一体化、汽车检测与维修、学前教育、特殊教育、护理、临床检验等专业国际先进的教学标准、专业课程、教材体系与数字化教育资源，推进骨干专业教学改革与人才培养模式创新。

举办国际学前教育论坛，邀请澳大利亚IB国际幼教课程亚太区主管及学前教育课程专家来校讲学，特聘国际课程专家为襄阳职业技术学院学前教育专业与课程建设专家顾问，协助学前教育专业持续引进国际先进的教育理念和资源。主办高职特殊教育发展研讨会，邀请澳大利亚悉尼大学与台湾彰化师范大学的学者来校讲学，与彰化师范大学联合开发和建设特殊教育国家级教学资源库，主办护理专业国际发展论坛，邀请澳大利亚及美国护理学专家来校讲学。

四、实施卓越学生海外游学计划，培育有国际竞争力的人才

“人才强国”、“创新驱动”、“一带一路”等国家重大战略的实施为学生在国际间流动提供了重大机遇。襄阳职业技术学院高度重视学生的国际视野拓展和跨文化交流能力提升，将“卓越学生海外游学计划”纳入校级战略，拨专款为优秀学生海外游学提供经费支持。五年间学校共计投入经费70万元，资助9个批次共50余名学生参与各类国际交流项目。如赴美国福克纳大学文化交流项目、赴台湾彰化师范大学和屏东科技大学交换生项目、赴英国西南学院学徒制课堂体验项目及赴德国萨克森州双元制教育体验夏令营项目等，使海外游学项目成为支持卓越学生成长成才的重要平台。

参考文献：

[1]教职成司函.关于编制和报送高等职业教育质量年度报告（2017）的通知[EB/OL].(2016-09-12)[2018-02-20].http://www.moe.edu.cn/s78/A07/A07_gggs/A07_sjhj/201609/t20160913_281011.html.

[2]中国政府网.中共中央办公厅、国务院办公厅印发 《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》[EB/OL].(2016-05-04)[2018-02-21].http://www.xinhuanet.com/politics/2016-05/04/c_128956339.htm.

[3]教育部.教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的通知[EB/OL].(2015-10-21)[2018-02-20].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_cxfz/201511/t20151102_216985.html.