高职院校体育教学增加素质拓展训练的思考

张平波

（襄阳职业技术学院 公共课部， 湖北 襄阳 441021）

一、高职院校开展素质拓展训练的必要性

体育教育的显著特点是通过身体练习掌握动作技术，具有很强的实践性和技能性，它与高职院校注重实践教学，强调学生掌握专业技能，培养德智体全面发展的高技能应用型人才有相同之处。因此，根据学生专业特点，在体育教学中针对性增加素质拓展训练，有利于实现学生职业技能与综合素质的双重培养与提升，有利于高职院校教学目标的实现。[1]

首先，对于高职院校体育教学而言，素质拓展训练是体育教学的补充与延伸。素质拓展训练以其项目的实践性、开放性、挑战性等特点，有效激发了学生对体育活动的参与兴趣，强化了学生对体育教学重要性的认识，填补传统体育教学内容单一的缺陷，符合体育教学促进素质教育改革的需要。[2]

其次，素质拓展训练作为一种“实战性”教育与训练方式，能有效培养学生未来职业岗位的综合素质，以及适应社会复杂多变的能力。因此，高职院校应积极创造条件，在体育教学中增加素质拓展训练。

第三，素质拓展训练的有效开展，能在一定程度上促进教师管理能力、组织编排能力、教学规划与实施能力的提升，为高职院校教师队伍整体业务水平的提升，提供有益帮助。

二、素质拓展训练对学生的积极作用

（一）素质拓展训练与体育教学的区别

虽然素质拓展训练也是户外身体练习，但无论是训练目标，还是训练手段，都与体育教学存在一定差别。体育教学是以身体锻炼和竞技能力为核心，而素质拓展训练并不强调身体能力的储备和技能的高低，强调的是智慧与团结协作。时常会有身体条件并不好的队员成为一个团队的领导者，组织团队完成任务。从训练目的而言，素质拓展训练通常以限时完成任务为标准，要求团队成员共同解决问题，而体育训练则主要以重复性强化练习为手段，要求学生掌握竞技技术。

（二）素质拓展训练的作用

素质拓展训练常规项目分集体和个人两种。集体项目：毕业墙、信任背摔、穿越电网等；个人项目：攀岩、高空项目、梅花桩、摆渡等。无论是集体项目，还是个人项目，素质拓展训练都能提高学生综合素质和实践能力。

1.检验学生自身能力。学生通过集体和个人项目的训练，能正确认识自身能力，明确不足，进而增强自信心，挑战自我，提升自身能力和形象。

2.提高解决实际问题的能力。拓展训练通过形式多样、变幻莫测的情景，要求学生在看似杂乱的训练项目中找出规律，启发学生思维和创造力，促使学生以积极开拓进取的态度战胜困难，提高解决实际问题的能力。

3.能展示团队的智慧与力量。促进团队成员之间相互信任，真诚的交流与沟通，集思广益想办法，合作训练中改善人际关系。同时，能彰显每个人的个性、特长和潜质，增强集体参与意识和责任心，坚定努力为团队多做贡献的信念。

4.克服心理障碍，提高心理素质。无论是集体项目，还是个人项目，素质拓展训练都具有一定的难度，特别是高空训练项目，对学生心理素质是很大的考验，需要学生在众目睽睽之下，向自己的能力挑战，克服“心理极限”障碍。

三、高职院校素质拓展训练存在的问题

拓展训练在我国普通高校得到了快速的发展。但是，在高职院校中发展较慢，一些有条件的高职院校在素质拓展训练中，仍存在一些问题。

第一，多数高职院校由于受传统教学模式的影响，对素质拓展训练认识不足，导致高职院校素质拓展训练课程推广缓慢。主要是没有素质拓展训练场地、设备器材，有些高职院校虽然修建了素质拓展训练场地和器材，由于管理不善，场地器材经过风吹雨打，损坏严重，不能正常使用。还有些学校错误认为组织素质拓展训练难度大、困难多，体育课可以代替素质拓展训练。[3]

第二，目前高职院校获得素质拓展训练资格证书的教师缺乏，同时，具备资格的体育教师在设计与组合拓展训练项目时还欠缺专业性，训练过程中还缺乏项目实施与学生性别及身心素质协调一致，针对性、实效性不强，影响了素质拓展训练的效果。

第三，一些素质拓展训练项目的费用相对较高，所需场地、设备器材投入资金过大，学校自身无法满足素质拓展训练经费需求，制约了一些高职院校对学生进行素质拓展训练。

四、高职院校开展素质拓展训练的对策

1.制定实用的素质拓展训练方案。实用的素质拓展训练方案，要注重与高职院校专业相结合，符合学生自身发展与专业技能需求，根据不同专业设置不同的项目组合，有针对性地组织学生开展素质拓展训练，从而促进学生综合素质与能力的提升。同时，训练项目设置应体现男女有别，保证训练项目具有新颖性、诱惑性、针对性、实用性和社会性，激发学生积极主动参与素质拓展训练。

2.多种形式开展素质拓展训练。针对开展素质拓展训练项目单一、局限性大的问题，高职院校应结合自身实际情况（包括经费、场地、教学目标、师资力量等），开设多元化素质拓展训练形式，以实现拓展训练对学生素质与能力的培养，激发学生积极参与的热情。例如，设置体育选修课程，有针对性地组织学生训练，满足学生自身发展和未来职业岗位需要。灵活开展素质拓展训练，将素质拓展训练纳入体育课程教学，在体育教学中有计划地增加拓展训练内容，如毕业墙、信任背摔、攀岩、穿越地雷阵等。

3.用发展的眼光看待素质拓展训练，积极拓展训练资源。充分利用学校现有资源，积极与联合办学企业合作，在校园内修建、完善素质拓展训练场地、设备器材等基础设施，如高空组合架、信任背摔梯、攀岩墙、毕业墙等；也可以与社会、企业进行联合，利用社会拓展训练资源，组织学生开展素质拓展训练。[4]

4.建设具有专业拓展训练资质认证的教师队伍。高素质的专业教师队伍是保证素质拓展训练顺利开展的基本保证。因此，高职院校应注重体育教师素质拓展训练能力的培养与提升，选拔中青年教师到专业机构培训，并获取专业资质证书。同时，聘请校外素质拓展训练专家到本校组织素质拓展训练示范教学。教学内容要涉及到项目组合设置、组织与效率、保护与帮助、训练效果评价、改进措施等，以提高本校素质拓展训练教师的实践能力，为学校高质量组织学生开展素质拓展训练储备人力资源。

5.建立完善的训练评价体系。评价体系是整体训练中的重要环节，科学的评价能真实反映教师训练质量，以及学生训练的效果，有利于教师及时解决实际问题，并有效引导素质拓展训练的优化发展。因此，教师应依据学校实际情况，结合学生个性发展以及综合素质能力制定科学评价体系。评价体系要体现科学性、实践性、公正性、针对性、实用性、潜能性的全面性评价，有利于提高学生自信心、主动性和获得感。[5]

参考文献：

[1]李国栋.高等职业教育培养目标定位研究[J].江苏理工大学学报，2016（3）：35-37

[2]王玉扩，陈庆合，李会增.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].北京体育大学学报，2017（7）：960-961.

[3]宋盛庆.高职院校体育课程现状调查研究[J].辽宁高职学报，2015（9）：101-102.

[4]王锐.高职院校体育课程设置的新思路[J].职业技术教育，2016（27）：33-34.

[5]贾书申.北京高职院校体育课程设置以学生为本的改革思路[J].中国学校体育，2016（9）：42-44.