幼儿音乐教学中审美能力的培养初探

付红艳

(湖北省孝感市孝南区直机关幼儿园 湖北 孝感 432000)

与其他教育方式不同,音乐教育的审美教育具有一定的独特性。在对幼儿进行教育的过程中,以音乐艺术为载体,不断培养幼儿的音乐审美能力,不仅可以很好的展现音乐艺术魅力,实现音乐教育陶冶情操的教学目的,还可以对幼儿心理状态进行合理的疏导,促进幼儿身心健康。

一、幼儿音乐教学中审美能力培养的含义

在对幼儿进行音乐教育过程中,培养幼儿的审美能力,不仅可以提升幼儿的创新能力,还可以促进幼儿朝着个性化方向发展,对幼儿的成长非常有利,其具体分析如下：

第一,能够提升幼儿的创新能力。教师在开展在音乐活动过程中,加大审美能力的培养,教师可以引导幼儿通过唱歌、跳舞等方式,不断激发幼儿创造美的思想,比如：教师让幼儿填写歌词或者根据歌词进行创作,帮助幼儿展开想象的翅膀,大胆创新,为幼儿提供一个展现自己的平台,从而最大程度的将幼儿潜在的创造力挖掘出来,进而促进幼儿的良好发展和进步。

第二,能够促进幼儿朝着良好的方向发展和进步。教师在开展音乐活动的过程中,对幼儿进行审美能力的培养,可以让幼儿体验到自我表达以及探索的快乐,让幼儿在一个相对轻松的环境中,充分的表现自我,展示自我,从而保证幼儿可以朝着多方面的方向发展和进步。需要注意的是：教师在进行幼儿音乐教育过程中,应该主动转变传统教学模式,鼓励幼儿积极表达对音乐内容的理解,并且只要是通过积极健康的方式进行表达,教师都应该给予一定的表扬,给予孩子更多的肯定,保证在提升幼儿学习音乐积极性的同时,还可以进一步促进幼儿的良好发展[1]。

二、幼儿音乐教学中审美能力培养的有效途径分析

(一)不断激发幼儿的音乐审美情趣

通常情况下,每一个音乐作品的表现与旋律都存在着很大的不同,而这些不同的形式也旋律也刚好表达出了不同的情感。比如：有些音乐比较欢快,而一些音乐就显得庄严肃穆等。所以,不同音乐的类型,给幼儿所带来的情感体验也是不同的,可以让幼儿沉浸在音乐的情境中。因此,为了可以进一步提升幼儿的审美能力,在实际的培养过程中,教师应该根据实际情况,选择适合学生的音乐,让幼儿可以在多个方面获得音乐情感体验,从而进一步激发幼儿的审美情趣,提升幼儿音乐的审美能力。同时,在审美能力培养期间,教师也可以播放一些不同类型的音乐作品,积极的引导幼儿识别不同的音乐情绪,保证在提升幼儿审美能力的同时,还可以为幼儿带来良好的音乐审美体验[2]。

(二)培养幼儿的审美情感

对于音乐作品而言,其艺术风格的表达,可以很好的将音乐特征体现出来。一般情况下,风格特征往往可以很好的展现出作者的创作个性以及民族风格特色。所以,音乐作品通常只能意会,不能言传,其具有非常独特的特点,但是却无法找出合适的词语形容。而对于幼儿来说,由于其年龄普遍偏小,并没有太多的生活阅历,再加上文化等因素的干扰和制约,使得幼儿的审美能力也相对薄弱。因此,在对幼儿进行音乐审美能力培养的过程中,教师应该从横向和纵向两个方面对幼儿进行培养,不断拓宽幼儿的视野,保证幼儿更好地理解音乐,培养幼儿的审美情感,进而提升幼儿的审美能力,促进幼儿的未来发展和进步。

(三)全面提高幼儿的审美创造力

教师在对幼儿开展音乐活动的时候,不仅要注重对幼儿知识技能的训练,还要采用科学的方式,引导幼儿可以发现美,并且创造美。例如：教师在对幼儿进行审美能力培养的过程中,可以利用钢琴弹奏出不同的曲子,在弹奏完毕之后,让幼儿通过绘画的方式表达出来、让幼儿自己联想动作,将教师弹奏的乐曲通过肢体语言表达出来等,通过这样的方式,不仅可以进一步体提升幼儿的思维发散能力,还可以为幼儿提供一个良好的思考环境。再例如：幼儿在欣赏《欢乐颂》乐曲时,就可以问幼儿听到了什么?想到了什么?然后用语言等表达出来,通过教师的引导,提升幼儿的审美创造力,进而提升幼儿的音乐审美能力[3]。

结束语

对于幼儿来说,其生活是非常丰富多彩的,在他们的世界里处处都充满了惊奇,并且其感受力以及创造力是取之不尽的。因此,为了可以进一步挖掘幼儿自身存在的潜能,在今后的音乐教育过程中,家长以及教师等应该对幼儿进行及时的引导,保证幼儿可以感受到音乐的独特美,进而有效提升幼儿的审美能力。

[1]郭晓娜．浅析幼儿钢琴启蒙教育中音乐审美能力的培养[J]．北方音乐,2016,36(2)：126－126．

[2]袁媛．浅谈在音乐活动中幼儿审美能力的培养[J]．神州旬刊,2017(4)：66－66．

[3]汪咏梅．培养幼儿音乐审美能力路径初探[J]．教育文汇,2017(13)：47－48．