三点合一，精彩高效

戚美娟

(江苏省苏州市吴中区光福中心小学 江苏 苏州 215128)

近几年来,新课程的发展越来越快,在课堂教学的过程中,如何实现高效阅读的目标是每个教师的追求。面对理解能力还有待提高的小学生们,教师要采用适合他们认知特点的教学方法,引导学生凭借三点合一,构建高效的课堂。三点即兴趣点、兴奋点和重难点。

1 激发兴趣点

平时的教学中,我们知道很多老师都会在课前不知学生预习,也提出了相关的预习要求,刚开始学生还有一点新鲜感,可是日子久了,学生难免会产生懈怠、敷衍,甚至厌倦的情绪。所以针对这种现状,笔者认为预习作业要有梯度、广度、深度,不同学段要有明确的预习要求,给予学生适宜的预习方法,即使是同一教材中,教师也可以根据不同题材的文章,给学生提出一些建设性的预习任务,这样会尽可能满足各类学生的学习需求,既能满足一部分学生的基本要求,也能满足一部分学生的拓展欲望,还能让小部分学生提出有难度的问题,在课堂上有目的地学习。例如在教学《颐和园》这篇课文之前,教师考虑到有很多学生没有去过颐和园,所以对于文本中描绘的颐和园的美景无法感同身受。针对这样的情况,教师除了提出一些基本的预习任务,还让学生通过网络去了解颐和园的美,可以直接下载图片,也可以通过绘画的方式来表现,另外还可以让学生了解颐和园的历史变迁……布置这样多元化、个性化的预习作业,让学生们带着自己的学习需求走进课堂,他们可以在课堂中进行知识火花的碰撞,智慧的共享,在交流中不断习得,这样的课堂怎能不精彩、高效呢?

2 刺激兴奋点

兴奋指的是机体代谢、功能从相对静止状态转变为活动状态,或是从弱的活动状态转变为强的活动状态。兴奋即指细胞受到刺激后产生动作的能力。在平时的课堂教学中,我们不难发现,低年级的学生无论遇到什么样的问题都爱说爱闹,充满了活力,课堂教学也显得轻松活泼;可是逐渐到了中高年级,学生的行为就慢慢变得拘束、沉默,甚至失去了动力,整个课堂显得死气沉沉。面对这样的情况,笔者曾经困惑过、迷惘过,同时也深深地反思过。就拿最基础的听写词语环节来说吧,如果从一年级至六年级都采用老师报学生写的方式,一层不变,请试想,这样的教学方式,学生的兴趣点和兴奋点能持续多久,这样的活动是多么得枯燥、乏味。为了改变这种现状,其实教师可以换一种方式,就能使听写变得富有情趣。例如在低年级的听写词语环节中,教师把要听写的词语编入一个简单的情境里,学生通过听来判断。如听写“雨点”一词,可以这样说:“天阴沉沉的,风呼呼地吹着,不一会儿,谁来到我们的身边,好像唱起了歌呀?”学生异口同声地说:“雨点”,不用老师说,学生早就迫不及待写下来了,而猜中老师的问题焉有不兴奋之理?一石激起千层浪,很多学生也愿意来试试,用老师的方法来考考大家,这样你来我往,学生听写的兴致高涨,在不经意间完成了课堂的听写任务,出乎了我的意料。而中高年级的听写,不仅限于听写词语,更重要的是默写精彩的语句和段落,那么又将如何刺激学生的兴奋点呢?例如教学《爱如茉莉》一课后,课堂上我要求学生默写一个你认为最为精彩或最有感受的句子或段落,并写下你的理由。学生低头沉思片刻,拿起笔信手拈来,娓娓道来:

1、然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,直奔到医院。此后,他每天都去医院。(这段话足以看出爸爸非常爱妈妈,特别是从“没有吃、也没听、直奔、每天”等词可以体会到。)

2、你爸爸辅导床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。(这段话可以看出妈妈很了解爸爸,也很爱爸爸,他们的爱无需用言语来表达,就像那散发着缕缕幽香的茉莉。)

3、妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。(这段话描绘了一幅温馨的画面,就连阳光也不忍打扰他们,此时此刻,父母亲是多么幸福呀!)

听着学生们的肺腑之言,我想此时的他们被文中的一个个细节所深深吸引,父母间那如同平淡无奇的茉莉般的爱点燃了他们心中的学习欲望,也找到了自己心中的那份兴奋之感!

3 突破重难点

教材中的每一篇课文都有明确的教学重难点,在教学过程中,教师也采用不同的教学手段或方式来努力达成这样的目标,可往往还是不尽如人意。笔者认为只要抓住学生的兴趣点和兴奋点就能很好地突破重难点,使课堂达成高效。例如在教学《赶海》一课时,文中的叹词教学就是本课的教学重点与难点,不仅要让学生准确读出这些叹词在句子中所表达的情感,还要让学生学会运用这些叹词。教师出示两组句子进行比较阅读,想想有什么不同之处。句子如下:嘿,一只小海星被我抓住了!哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。

一只小海星被我抓住了!那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么

咦,怎么我的脚也痒痒的?哦,原来是一只大虾在逗我呢!

怎么我的脚也痒痒的?原来是一只大虾在逗我呢!

学生交流:加上叹词,读起来觉得有趣多了;加上叹词,读着读着,觉得小作者的情感发生变化了;加上叹词,觉得赶海非常有情趣……此时让学生齐读带有叹词的四个句子,真是意犹未尽呀!教师趁机说道:“那你们想来用叹词表达一下自己的独特情感吗?”一时,学生们跃跃欲试,于是教师先请班级里平时表达能力较强的学生“领跑”:昨天放学时,语文老师没布置多少回家作业,嘿,真是太阳打西边出来了!全班同学欢呼耶!可是好景不长,哎,数学老师拿着一叠试卷走进来说:“今天完成试卷的全部。”哼,凭什么呀,做得完吗?大家朝数学老师瞪着眼睛,有气无力地呸、呸、呸。这样一个片段,把学生的情感表达得淋漓尽致,同时也打开了其他学生的语言闸门,课堂一下子就热闹起来了,一切是那样的水到渠成。

总而言之,在语文教学的过程中,我们要不断创新教学方法,努力激发学生的兴趣点和兴奋点来突破教学中的重难点,使我们的语文课堂达成高效,让学生在高效的学习过程中真正习得。