班主任应如何管理情绪行为问题的孩子

王翠琴

(银川市特殊教育中心 宁夏 银川 750000)

今年有幸承担了一年级(1)班的班主任工作。报名第一天,我与家长沟通最多的就是你的孩子有什么特殊的情绪行为问题,受过哪些教育康复。在报名当天,几位同学便通过他们特殊的行为问题给我留下了深刻的印象,一位同学在家长的监护下居然从教室里面跳出窗外,和其他家长站在窗外擦玻璃;另一位同学不知什么原因突然间开始大喊大叫,从板凳上连哭带闹一跃而下跪在地上,用她锋利的牙齿死咬着她的袖子。

我相信老师一提到班里情绪行为问题的孩子,大多数老师都会对他们感到束手无策。而且无论是哪个班级都会有那么几个让老师感到头疼的“捣蛋鬼”。这些孩子经常会这样:故意欺负弱者,故意扰乱课堂纪律,经常上课不专心听讲,有时候还动手打同学,多次不满足就开始大发脾气,又喊又叫并且是屡教不改。其实,作为班主任,我们怎样才能做到用心去引导,用脑去处理,根据各种各样的问题对症下药?这是摆在我们每一位班主任面前的一个比较棘手的问题。一学期结束了,通过建立常规、行为矫正等方法,他们的行为问题有所改善,下面我就简单的做一下总结:

一、用真诚的心与学生沟通

在课堂上,这些情绪行为问题孩子避免不了会扰乱课堂秩序,哭闹、喊叫、拍手等。刚开始面对他们这样的行为时,处于着急让他们立刻马上有成效,我会偶尔对他们说:“再说话你就出去!”、“在说话就站着”、“保持安静!”之类的话。但时间长了我发现有的学生会变得更加难以沟通,而且还会变本加厉,越来越不听你的话。因为有的学生还是可以听明白你的讲话的,我觉着那样的语言可能不仅打击到了学生的自尊心,且一味的训斥,会无意伤害学生的自尊和感情,使得并从内心深处对教师产生很大的抵触感。后来,面对这类的学生我会跟他说,如果你表现好的话,我会拍小视频、或者在微信群里公开的表扬你,让其他小朋友的家长也表扬你,并且让其他同学以你为榜样,向你学习。相反我的这种方式与他们心平气和的交谈,结果却截然不同,上课不在搬弄桌子了,注意力也更集中了,还会帮老师擦黑板做班务。因为有的孩子认字还是比较多的,我采用每天给这位学生的家长发一个绘本故事,让家长在家辅导孩子进行阅读训练,并且老师把绘本故事做成PPT的形式,让孩子做小老师在早自习之前通过多媒体大声的朗读出来,这样一段时间后,发现孩子明显爱学习了。因此我认为如果教师改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的说教”,用平等的态度对待每一位同学,与他们倾心交谈,鼓励他们不断进步,这样会使他们对老师产生亲切感,愿意与老师好好沟通。

二、联系实际,把教育运用到实际中

例如:个别学生会出现站队时推同学,有的学生不会表达自己对他人的喜爱之情,会通过打人的方式来沟通,但这种行为往往会遭到老师的训斥。通过班会,或者是集体小活动对学生进行思品教育,是一个理论结合实际的好方法。班队会上播放《体育课安全须知》等视频,让学生观看视频里的同学有哪些不好的行为,为什么不好等活动,延伸到自己的行为举止,让学生来说说为什么站队时不能推搡前面的同学,打同学会带来什么后果。通过这样的活动,经常打人的哪位同学在班会课上不好意思的小声的对挨打的同学说:“对不起,我错了!”顿时,挨打的同学说道:“没关系的”!通过这次一事例后,爱打人的学生变多了,大人的行为也越来越少了,转为用拥抱来表达对其他同学、家长的喜爱之情。还有一次班会,我通过让让学生说说身边人的坏习惯,来引导大家分析指出同学之间的坏习惯,请同学们自己指出错在哪里了,应该怎么样做。借此机会,我让这位同学说说自己应该怎么做,她的哪些行为是不被人喜欢的,哪些行为是有礼貌的。也就是说,让孩子们自己亲身从这些活生生的例子中明白道理,而不是我们一味的灌输。

三、不断学习,提高自身综合素质

如果教师不通过不断的学习来提高自身素质,把学生深深地吸引到学习当中的话,那么少数学生游离于课程之外,并对学习产生强烈的不满意,造成注意力分散也就是很自然的事情。因此,要解决学生上课不专心,调皮捣蛋的问题,关键还在于教师本身的素质,看教师能否通过多种灵活的教学方法以及比较高的教学质量来唤醒和培养学生学习的主动性、积极性及持久性。爱玩是孩子的天性,轻松活跃的课堂气氛,远远要比死气沉沉的课堂更容易吸引学生。长时间下来,我发现要让孩子们自己参与到课堂的活动中来,让他们在玩中学习知识。这样趣味多变的课堂完全吸引住了学生们的注意力,他们也就没有那么多的时间调皮捣蛋了。

四、赏识和激励学生

教师应该在平时的学习和生活中,多注意多观察调皮、情绪行为问题较多的学生。及时发现他们身上的一些闪光点,并在全班学生面前给予表扬和激励,让他们对自己建立起自信心,让他们觉得“我能行”。比如:马文韬虽然说话声音小,但是特别喜欢做值日,尤其是擦桌子。我及时的在班里表扬了他,并且让全班同学向他们学习,成为榜样。张烨有时候注意力会不集中,但是只要老师说说我们来比比看谁的声音大,洪亮,他就会用尽洪荒之力拼命地喊,老师及时表扬他,并说有没有要超过他的,就会发现声音比以往大很多。孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消除自卑,增强自信,在荣誉感与成功体验中发现自我价值,激发奋进的动力。

五、做好家校联系工作

做好“家校联系”工作是班主任工作的重要内容,也是学校教育成功是否的关键。“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁,是加强家庭教育与学校教育联系的纽带,是提升教师威信,构筑教师人格魅力的主要途径。

在学生成长的过程中,家庭教育起着十分重要的作用。一个认真的负责的家长和一个我行我素的家长,他们的家庭氛围是不一样的,同样教育出来的孩子也就不一样。所以我们更要与家长时刻保持联系,经常向家长汇报学生在学校的学习和表现情况。我们可以通过电话交流来了解孩子在家里的一些情况,也可以请家长到学校进行交谈,也可以亲自到学生家里去,或者不定期的开家长会,对这些学生在学校的表现及时的传递到家长的手里,有了家长的支持和帮助往往会事半功倍。

总之对于有情绪行为问题的学生教师应多给与关注,给予多一点热情、宽容和理解,多一点沟通,多一点重视、赏识和激励,多一点关爱。哪怕是一个小小关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得学生的信赖,会使他们的潜能、优点展现出来,变为更优秀的孩子。