小学语文教学创新的实践思考

颜 梅

(四川省隆昌市龙市镇普照寺小学 四川 隆昌 642150)

新课程标准提出之后,学生的综合素养受到更多的关注,在课程改革以及课程建设的过程中,学生思维创新成为教学的关键方面,为了能够让学生发挥出主体的作用,形成自己的见解,发挥出语文学科的工具性和人文性作用还需要做好教学创新工作,因此本文对小学语文创新实践的教学做出分析和阐述,争取可以更好的增强语文教学的有效性。

1 激发学生的创新思维,做好教学的拓展延伸工作

在传统的语文学科教学过程中,教师对学生知识的教学都是选择填鸭式的教学方式,也是按部就班完成的,这样循规蹈矩严重的抑制了学生创造性思维和创新性思维的发挥,学生的未知探索能力得不到拓展,因此在学习上也表现出懒惰性和依赖性。在这样的情况下,新课改为了改变此种状态提出语文要培养学生的综合能力以及创新思维,在课堂上教师给予学生更多的空间和机会,不断的激发学生的学习兴趣,也要对学生做好一定的引导和扶持。学生创新思维就是在原有知识学习的基础上能够对知识做出其他方式的改变和创新,加以延伸,让学生有探索心理,并且对知识产生兴趣,展开想象,努力学习。

学生创新思维还在于敏捷度,对事物观察的敏锐力,因此要培养学生不寻常的思维,开发出学生头脑中未知的部分。小学语文教学教师在依托于教材的基础上还需要了解学生的学习特点,由此培养学生的创新性思维,让学生的敏锐力更为突出。

例如,教师在教授学生《春雨的色彩》过程中教师就要可以针对课文讲述的主题,让学生自己提出自己疑惑的问题,让学生对不理解的锻炼进行阐述,雨是无色的,为什么课文中要说成是色彩斑斓的呢?为什么春雨来了,万物就变了颜色?学生也可以联系自己的认知和实际生活,说说自己对春雨的理解,此种教学方式摆脱了教材的限制,拓展了学生的学习空间和思考空间,给学生带去更多的课文认知,增强思维的敏锐力[1]。

2 借助多媒体作用,提升学生的学习兴趣

在互联网和科学技术不断的发展过程中,为了能够让学生的学习得到创新,多媒体技术也成为一种非常关键和重要的辅助工具,多媒体的视听技术让学生的原有课文学习图文并茂,小学语文教师可以使用多媒体中的图片、视频还有音乐等等丰富课堂教学样式,让学生除了教材文字之外看到更为广阔的世界。多媒体使用不仅仅可以激发学生的学习兴趣还可以让学生的想象力得到激发和拓展,课文中展示的内容也十分的生动和形象,让学生的理解十分充分,强化语文知识的积累也让学生的人文素养,综合素质得到全面的提升。

例如,教师在教授学生《黄河是怎样变化的》的过程中教师可以使用多媒体的方式为学生展示出黄河的图片和视频,让学生了解黄河发生变化的过程和原因,从中受到启示,培养学生保护大自然的意识。在导入新课的工程中教师搜集更多关于黄河的历史图片,从蜿蜒曲折的形式到气势磅礴的气势,然后学生自己去观察黄河有哪些变化。有了多媒体的辅助,黄河的演变过程更加真实、生动和形象,学生一边读课文一边体验多媒体图片,拥有自己的体会,做好多种交流,对文章进行分析[2]。

3 营造课堂教学氛围,创建语文教学活动

课堂氛围的营造可以在一定程度上提升学生的认知,学生在愉快的学习氛围中对语文学科知识的掌握力度更强,让学生的学习兴趣也更为浓厚,增强课堂教学效率。教师创建情境,在情境当中使自己成为学习的主人,学习成为一种愉快的事情。关于情境的创设有故事情境、音乐情境还有问题情境等等,另外教师创建语文教学活动是学生语文知识实践的一种方式。例如,教师为学生创建诗词大会、汉字大比拼大会、成语你画我猜游戏等等,这些教学实践活动的开展对于学生的学习积累和学生的综合素养提升具有极大的促进作用,学生在游戏中掌握学习的精髓。创新意识的培养是一个长期的过程,也是一个发现的过程,因此教师要依据新课改的要求和学生的特点循序渐进的给学生做好课堂建设[3]。

综上所述,本文对小学语文教学创新的实践思考做出了分析和研究,小学语文是学生学习其他学科的基础,更是学生掌握科学知识,锻炼原因文字能力的一种途径,那么在此过程中教师就需要不断的提升学生的认知,为学生创建语文实践活动,使用多种教学方式激发学生的学习兴趣,增长语文见识。