初中班主任班级留守儿童管理策略研究

廖 婷

(重庆市开州区岳溪镇跳蹬中心小学 重庆 开州 405400)

留守儿童具备三大特点,其一,由于常年远离父母而导致性格孤僻,有的喜欢独来独往,有的逃避与人沟通和相处;其二,缺乏优秀的行为习惯,不喜欢受到班级和教师的管理和约束;其三,由于感受不到家庭的温暖而容易自暴自弃,对未来缺少打算。针对这三个特点,笔者对症下药,认为可以从真诚帮助、优点感染和蓝图构筑三个策略入手展开留守儿童的管理。

一、建立帮扶名单,真诚帮助学生

在每个班级的留守儿童中,往往会有几个性格锋芒较为突出的,于是班主任可以从这些性格比较突出的学生入手,建立起帮扶名单,用真诚的帮助行动来感化他们、走近他们,建立起初步的信任。

班上有一名男生,小学时成绩优异,是学生们的楷模,进本班的时候学习状态也很不错。但是随着时间的推移,笔者发现这名男生学习状态逐渐滑落,慢慢地开始在课堂上产生了睡觉、乱接老师话茬、交头接耳等影响自己和他人学习的行为,除此之外,他的作业总是不能及时完成,任凭各科老师批评、教育,他都无动于衷。于是笔者对他进行了一次家访,发现他的父母常年在外打工,只有祖母与他生活在一起,而进入初中后,随着学业压力增大、学科难度增强,他渐渐产生了逆反心理。基于此,笔者将他收录本班的帮扶名单,并且列为第一个帮扶对象。首先组织了班干部商讨如何将这名男生拉回正轨,然后从笔者和他周围的好朋友入手,展开帮扶行动。比如笔者会从本学科入手,常常在课堂上提问他,给予更多关注,课后陪他一起完成作业;班干部和他的周围好友也会时常督促他认真听讲,并且在课后多找他交流问题,帮助他解决其不懂的学业问题。这名男生喜欢打篮球,而周围好友甚至想出了一条激励他的“计谋”:等他约大家打篮球的时候,大家要先检查他的功课,功课完成得好才跟他一起打篮球。通过班主任、班干部和好友三管齐下,这名男生感受到了大家对他的真诚帮助,不仅尝到了关怀的温暖,也慢慢开始认真学习,改变了许多。

二、介绍自身经历,优点感染学生

我们常说“为人师表、立德树人”,可见师德是德育工作、班级管理工作的第一位,对于留守儿童的管理,也可以从师德入手,以班主任自身的优点品德感染学生,形成学生对自己的认可,同时以自身品质影响他们。

笔者教授的是英语学科,因此会常常在班会课、英语课上适当渗透自己学习英语的经历,尤其是自己奋斗求学的经历,展现自己的优点。比如笔者总是在开学之初就给学生们讲自己是如何从一个英语后进生成为一个英语先进生的,从一开始找不到学习英语的规律,到后来摸索着形成了自己独有的结合音标背单词的规律,之后常常克服经济困难,借书来强化英语阅读,最后对英语语法掌握得非常好,也形成了一定的语感等等。这样的故事涉及学科学习,同时融入笔者自身的经历,促使学生们更加了解笔者,同时通过笔者的奋斗故事、学习经验介绍以及优点体现,不仅可以鼓舞学生们的学习斗志,而且能够以优点感染他们,自然而然促使学生们向笔者看齐。师德的体现不仅在教师对学生的帮助和关怀之上,还可以在自身优点魅力的彰显之中。

三、组织德育座谈,构筑生活蓝图

许多留守儿童由于常年接受不到父母的关爱而逐渐对生活失去了信心和勇气,变得自暴自弃,对未来没有憧憬,因此更没有努力生活的意愿。因此,需要班主任适时地为他们构筑生活蓝图,给予他们未来的希望。

笔者经常组织学生们进行德育座谈,主题出现最频繁的莫过于对未来生活的畅想。有时候我们会从憧憬的工作谈起,有时候幻想未来的房子和生活环境,还有的时候从自己喜欢的城市展开想象。笔者也经常鼓励他们:“你们今天脚踏实地地好好学习和生活,明天没准就可以走出我们的城市,步入一个崭新的生活环境,在那里城市建设得好,各项设施完备,还可以与父母团聚,让他们安享晚年,而你们也通过努力,为自己奋斗出一个满意的状态。你们看,美好的生活离我们并不远,但是首先我们要怀抱希望。”通过座谈,学生们自己可以畅想未来,笔者也努力帮他们构筑生活蓝图,希望能够不断赋予留守儿童们力量,促使他们重拾生活的信心。

班级管理需要教师深思熟虑展开工作,而留守儿童更需要教师精心斟酌设置管理策略。对待初中留守儿童首先需要拿出真诚,可以通过建立帮扶名单来展开帮助活动;其次要彰显师德,可以以自身的优点来感染学生,形成榜样的力量;最后要积极为学生们构筑生活的蓝图,给予他们生活的希望和力量。希望在班主任的精心呵护和教育之下,在针对性的留守儿童管理之中,初中德育活动可以不断升级,开出更加繁茂的成功之花。