——产教融合视角下园艺专业教师教学实践能力提升途径探究——

□ 海南省农林科技学校 吉高康

习近平总书记在十九大报告中指出，要深化产教融合。2017年12月，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，突出强调要坚持产教融合。

一、产教融合促进教师教学实践能力提升的路径

1.通过产教融合，发挥行业对教育教学工作的指导作用，促进教师教学实践能力提升。2008年，学校就提出要把行业企业专家或领导请到学校协助各专业教研室进行专业规划、课程开发、指导教师开展实习与实践活动、第二课堂等的设想，并于2010年联合海南富友种苗有限公司、三亚市南繁科学研究院等、三亚雷丰科技有限公司等共同组建了园艺专业建设指导委员会，同时也成立了其他各专业建设指导委员会。各专业建设指导委员会定期或不定期的组织学校的专业教师和企业专家或兼职教师开展教学理论和教学实践的研讨和交流，对接最新职业、行业标准和岗位规范，促使教师调整课程结构，更新课程内容，编写校本教材和实习指导书，构建实践教学体系等，双方取长补短，既发挥行业指导，又督促教师不断学习与实践，重新构建自身的知识结构，有利于提升专业教师的教学水平。

2.结合指导农民自主创业进行产教融合，促进教师教学实践能力提升。自2008年以来，根据不同区域、不同支柱产业等特点，学校借助村官班办学平台，组建园艺专业教师队伍，通过结合琼南地区各市县大产业与农民自主创业进行产教融合，指导农民(村官班学生)成立各类农民专业合作社，专业教师长期跟踪专业合作社生产状况，做到边指导、边实践、边总结，为教师的专业发展和学校的专业建设注入了新活力。如根据昌江县五大村委会沙质土壤特点，指导村官班学生李光明成立昌江五大金蜜果蔬专业合作社（现组建了昌江麒麟农业开发有限公司）；指导陵水县本号村委会黎钊，根据陵水县消费的需求，成立了“陵水本号益源食用菌种养农民专业合作社”，带动了周边村民发展食用菌产业，成了全县食用菌产业发展的带头人；指导保亭六弓乡村官班学生胡亚伟创办“奋发村蔬菜专业合作社”并制订产业发展规划，进一步探索和规范适合当地实际的农业生产方式。在指导合作社生产过程中，园艺类专业教师在开展产业扶贫的同时，开展技术指导，做到专业教学与扶贫工作和产业发展相结合，积累了更多的实践经验，拓展了自己的专业技能。实现了“学校催化合作社产业发展，合作社催化教师专业成长，教师成长催化人才培养”的良性循环。

3.通过产教融合，引进企业科研项目和课题，促进教师教学实践能力提升。通过深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链的有机衔接，促进教师和企业员工科研、课题、教学和生产水平的提高是产教融合的重要目标。为了加强教师的科研和课题引进能力，学校想方设法为教师和企业搭建平台。2010年，学校与海南富友种苗有限公司等多家企业签订了校企合作协议书，内容涉及人才培养、顶岗实习、基地共建、科研合作、学生资助、专业建设和课程开发等。2017年，学校引进海南富友种苗有限公司的西瓜种子选育及鉴定项目，企业提供土地，企业带着育种团队进驻学校基地，带来企业生产管理、科研一线最优秀技术能手和业务骨干，他们丰富的实践经验和熟练的操作技能以及最新的技术和设备，弥补职业学校专业教师对最新技术掌握相对滞后的缺陷，专业教师和企业生产科研人员本着互利共赢的宗旨，在朝着共同提高的目标通力合作过程中，他们互相交流、探讨，专业教师在生产一线全程同步参与西瓜育种鉴定项目，进行见习和实践，理论联系实际，提高了专业素质，学习到项目生产的规范及企业先进管理经验，教师的科研能力和课题引进能力得到了很大的提高，一批具有真才实干的专业教师队伍逐步成长起来，这为学校将来的可持续发展奠定了坚实的人才基础，成为学校的一笔巨大财富。

4.探索多种服务地方农业产业发展的产教融合形式，促进教师专业化成长。为充分发挥学校琼南地区唯一一所农业类中职学校的辐射示范作用，增强农民科技兴农意识，学校积极探索多种服务地方农业产业经济发展的产教融合方式，有效促进园艺专业教师的专业成长——

（1）借村官班平台，产教融合促教师专业成长。自2008年以来，学校连续在琼南各市县开办村官班，抽调专业教师利用周末、节假日走村串户为农民送教下乡，帮助农民解决生产生活上的问题，走的是教学实践与大农业、大产业融合的道路，经过几年的教学、实践、访谈、总结，教师业务能力日益提高，在生产上都变成了行家里手。

（2）通过购买服务，产教融合促教师专业成长。在服务三亚市天涯区政府高峰管区产业发展中，学校以购买服务的方式进行产教融合，组建培训及服务专业队伍，进驻高峰管区，开展了为期6个月的教学和产业服务活动，专业教师走遍了当地的1000多个农户，收集了大量的教学案例。同时，学校还结合各市县产业发展需要和生产季节，根据要求派出专业教师奔赴各市县、乡镇指导农业产业规划、农民技术培训及指导农民进行生产，培养了一支产业服务队伍，提高了教师的实践能力，提升了专业服务水平。

（3）通过产业辐射，产教融合促教师专业成长。几年来，为助力海南脱贫攻坚战，学校利用资源优势和技术优势，研究培育适合在我省中部少数民族地区种植的食用菌优良种苗，并利用中部地区橡胶林下、槟榔林下、竹林下温度较低及温差较大的优势，模仿天然野生环境，进行林下仿野生灵芝、木耳、茶树菇等食用菌种植生产和研究，指导村民充分利用林下资源发展林下经济产业。截至目前，已为保亭县毛感乡提供41537个灵芝包、4209个木耳包，为陵水县本号镇提供了3680个木耳包，为白沙县打安镇提供6000个灵芝包，专业教师经常到食用菌种植基地了解种植户的生产情况，帮助他们解决生产疑难问题，通过食用菌产业辐射，有效促进教学与产业的深度融合，既在一定程度上解决了中部少数民族地区农民脱贫致富的问题，也逐步提高专业教师的科研能力、指导生产能力及应对生产问题的能力。

5.加强产教融合基地建设，促进教师教学实践能力提升。学校采取搭“平台、引企业、共经营”的模式，根据各个专业特点及其对外经营需要，建立各个专业产教融合基地，兴办专业产业，引进优秀的企业及其经营管理模式，聘请企业劳动模范和高技能人才坐镇，紧密围绕各专业产业需求，让教师、学生轮流参与到基地的日常生产和管理过程中去，企业、教师、学生三方权利义务关系明确，企业在合作中实现利润，同时为学生提供多样化成长路径。关键是通过产教融合基地建设，教师把理论与生产相结合，把教学与科研相结合，把教学与产业相结合，这有利于提高自身业务素质，提高教学的质量，为职业学校建立一支过硬的师资队伍搭建了良好平台和载体。

二、产教融合促进教师教学实践能力提升的保障措施

1.政府的大力支持。地方政府应当在国家产教融合政策的框架下，结合当地产业发展需要出台促进职业院校与地方产业深度融合发展的相关政策、措施。五指山市政府为促进职业院校与产业的融合发展，出台了促进产教融合系列政策，在学校种植养殖基地建设，种植养殖产业的合作、辐射、扶持等方面给予大力支持，有效促进当地产业的长足发展和教学实训场所的改善，保证产教融合促进教师教学实践水平的提升。

2.学校的制度保障。提高职业教育人才培养质量关键在教学，提高教学质量的关键在教师。学校要以产教融合作为职业教育教学改革的基本理念，明确自身自己的优势资源和吸引力，当地的农业产业发展对园艺专业的需求，推动产教融合机制建设，出台保障产教融合促进教师教学实践能力提升的相关制度，如：鼓励教师深入农业基层、农业企业等生产一线的措施；教师引进优秀企业的激励措施；结合学校园艺专业发展师生共同创业的扶持制度等，以制度助推企业走进来，教师走出去，做到教师、教学和产业、专业紧密结合，保障产教融合的持续发展和提升教师教育教学水平。

3.构建产教融合多维平台。产教融合是职业教育人才培养的有力途径，也是服务地方农业产业发展的重要抓手。要保证产教融合持续健康发展，必须着力构建由政府农业主管部门、职业院校、科研机构、行业、企业、专业合作社等领域组成的产教融合多维平台，共同研究、分析、掌握、对接当地经济结构和产业结构调整，主动服务地方产业经济发展。学校作为产教融合多维平台的重要载体，因时因势调整专业设置、课程内容和人才培养方向，积极对接农业一线产业，促进产、教、学齐步协调发展，凸显、发挥产教融合多维平台的内力，对促进多方共赢、地方产业发展和职业院校教师教育教学能力的提升意义重大。