探寻文本言语表达的秘密——薛法根《珍珠鸟》教学赏析

郭青松

散文是中小学阅读教学中一种常见的文体。散文这一类文本如何教才能让学生学得更加高效，是众多语文教师一直探索的问题。近日，听了著名特级教师薛法根老师执教的《珍珠鸟》一课，获益匪浅。

王荣生教授曾说：“阅读是一种文体思维。好的阅读教学，往往基于合适的文本解读。不那么好的阅读教学，其原因往往是不顾文本体式，采用了莫名其妙的解读方式、阅读方法。”《珍珠鸟》这篇课文是一篇散文，作者通过独具个性化的言语形式，写出了自己对珍珠鸟的喜爱之情。部分教师在教学这篇文章时，往往会漠视学生对文本语言的品味，只注重文本所表达出的情感。薛法根老师在教学的过程中，抓住了散文教学的本体性内容，十分注重引导学生关注文本的言语表达形式，让学生在听说读写的言语实践活动中，一步步地探寻文本言语表达的秘密。

在第一个教学板块中，薛法根老师引导学生学习珍珠鸟雏儿外貌。薛老师先让学生找到文中描写雏儿外貌的句子，再让学生边读边思考文章是怎样描写雏儿外貌的。在薛老师的引导下，学生懂得了文章主要是从雏儿的外形和颜色方面，运用由整体到部分的言语形式来突出珍珠鸟的外形特征。薛老师在这个教学环节中，如同一位导游，引导学生一步步地关注文章是怎样写珍珠鸟雏儿外貌的。学生通过朗读、思考，对文中的语言细细地品味，既懂得了文中写了什么，又懂得了是如何写的。

在第二个教学板块中，薛法根老师引导学生体会人与鸟之间的美好境界。薛老师围绕文章的中心句“信赖，往往创造出美好境界”展开教学，让学生品读相关段落，探寻作者文字表达的独特之处，思考作者是如何写出人与鸟之间从陌生走向信赖的。首先，薛老师让学生自由朗读相关段落，使其在朗读中有了初步的感受。接着，薛老师让学生从雏儿的角度来朗读这段话，引导其通过移情的方式朗读，以进一步感受。然后，薛老师让学生将作者对待鸟儿的行为与生活中养鸟人对待鸟儿的行为进行对比，引导学生深入感受。最后，引导学生通过圈画文中的关键词，即扣住“起先”“后来”“渐渐地”等时间关键词、“笼子四周”“柜顶上”“书架上”“杯子上”等位置关键 词 、“ 飞 ”“ 落 ”“ 站 ”“ 撞 ”“ 啄 ”等动作关键词，对言语形式进行深入品析，较好地体会人与鸟之间相互信赖的美好境界。在这个板块的教学中，薛老师所设计的学习实践活动，既培养了学生的朗读能力，又提升了学生的转述能力，同时提高了学生的表达能力，且使其了解了相关的写作方法。

在第三个板块的教学中，薛法根老师引导学生动笔仿写。薛老师将学生从文中带到了生活中，让学生回忆这节课中老师与学生之间是如何一步步地从陌生走向信赖的。之后，让学生自己动笔。最后，全班同学共同交流。

整节课，学生投身于听说读写的语文实践活动中，不断地提升自己的言语智能。整节课的教学真正实现了言意兼得。

薛法根老师的这节课也给予了语文教师一些启示：一是阅读教学要关注文体特点，不同的文体，应采用不同的教学方式。散文中的言语对象，是作者独具个性化的言说对象。文中的言语形式，是作者个性化的表达方式。教师在教学这一类文本时，应注重引导学生关注文中既熟悉又陌生的言语表达形式。而散文的教学，最终要回归语言文字本身，回归语文本体性教学内容，而不能逃离文本内容之外。只有引导学生反复地品读，揣摩文中的文本表达，学生最终才能真正地从文字中体会出文章所表达的思想情感。二是阅读教学要给予学生充分的语文实践。教师教过了并不等于学生学会了，评价一节课教学质量的标准在于学生学会了什么。当前，许多语文课教学质量不高的原因在于教师过多地关注教的内容，而忽略了学生在课程中的学习质量。因此，教师要围绕语文教学的本体性内容展开设计，引领学生扎实有效地进行语文实践。