虚拟的“朋友圈” 真实的表达——“为汉字‘代言’”习作指导教学及点评

执教/林 睿（特级教师) 点评/黄国才（特级教师)

人教版四年级“语文园地八”习作要求是“自由表达”，建议学生采用不同的形式表达自己想写的内容。于是教者结合自己对汉字文化浸润课堂的实践，以典型易错汉字为引子，以发微信朋友圈的形式引导学生写作，以期将习作与汉字知识学习结合起来。

一、激趣导入，初步感受汉字的形音特点，初发“朋友圈”

1．认识微信朋友圈。

师：（出示微信图标）同学们认识它吗？

生：（欢呼）微信！

师：看来对它都很熟悉啊！平时你们都用微信做什么呢？

生：跟朋友聊天。

生：发朋友圈。

生：我还会加一个群去抢红包。（众笑）

生：老师在微信群布置作业。

师：微信用途真广。发过朋友圈的请举手。（众生举手）

师：这么多同学发过。发朋友圈，喜欢有人给你点赞吧？越多越好是不是？

生：是。

【点评：四年级的孩子，没有刷过微信、发过朋友圈的，应该不多。林老师将同学们熟悉的微信朋友圈引进习作课堂，激发了学生的习作兴趣，也消解了学生对习作的畏难情绪，更使学生感受到习作有用。】

2.提供内容，练习创作微信。

师：没发过朋友圈的请举手。没发过也不要紧，今天，我们就来发朋友圈。看，这是谁的朋友圈？（课件出示“朋友圈”界面）

生：中华汉字。

师：我们不妨尊称他为“汉字君”。汉字君最近发了一则朋友圈，里面有这样一段视频。（播放《汉武大帝》视频片段）你们明白汉字君要表达的意思吗？

生：也许是想要刺探敌人的情报？（众笑）

师：光看这样一段视频，我们很难准确地了解汉字君的想法。显然，汉字君不是要介绍这部电视剧，而是要“吐槽”。刚才，剧中人谈论的是——（出示晁错图片）怎么称呼他？

生：晁大（dài）夫。

师：同意这么读的请举手。都同意啊！难怪汉字君那么伤心、那么生气，顾不上说话就发朋友圈了。这个人啊，名叫晁错，是历史上赫赫有名的人物。（课件出示：御史大夫）

生：御史大（dài）夫。

师：且慢，这个字（出示：大）有两个读音，一读 dà，一读 dài。请读。

生：大（dà）夫（fū）。

师：大（dà）夫，是古代的官职，地位很高，很有权力。读dài时呢？请读，注意“夫”读轻声。

生：大（dài）夫（fu）。

师：大（dài）夫（fu）指的是？

生：医生。

师：是的。直到现在，口语里面，人们还会称医生为大（dài）夫（fu）。跟它相似的，还有这个词，这个称呼——大王——读大（dà）的时候，大王。一块儿读。

生：大（dà）王。

师：大王是古代对国君、诸侯王的尊称。大（dài）王（wang）呢？

生：坏人的头头。（众笑）

师：从图片上就看出来啦？大（dài）王（wang），是戏曲、旧小说中对国王或强盗首领的称呼。字的读音一变，整个称呼的意思就变了。现在你们知道，刚才那一位——应该怎么称呼他？

生：晁大（dà）夫（fū）。

师：他差一点被“读”成了医生！看，汉字的读音和它的意思是紧密相连的。意思理解错误，你就会读错，甚至闹出大笑话。这样吧，请同学们替汉字君“代言”，发一则朋友圈，把事情说清楚。（板书课题）看谁替汉字君发的朋友圈可以得到更多人点赞，好吗？请动笔。（学生练写，师巡视，相机指导，提醒发朋友圈时文字不需要很长，把意思说明白就行。）

【点评：学生习作有两愁，一愁没内容，一愁没写法。林老师提供的“汉字君”发的朋友圈，就是为学生“解愁”的。一是解决写作内容问题，即同一个词（“大夫”“大王”），读音不同意思就不同（或者意思不同读音也不同），读错了（或意思弄错了）就会产生误会（或闹笑话）。二是解决写法问题，即写微信发朋友圈。既然是“朋友圈”，就有朋友圈的规范——互动性、即时性，还“不需要很长”。】

3.分享微信，点赞（点评）微信。

师：请你来分享。

生：大，有两个读音，一个是dà，一个是 dài。大（dà）夫（fū），大（dài）夫（fu），字形虽然是一样的，但是音变了意思也就变了。读大（dà）夫（fū）指的是朝廷的大官，读大（dài）夫（fu）指的是医生，读音读错了可是会闹出大笑话的。

师：想点赞的同学请鼓掌。还有同学要挑战吗？

生：汉字可有趣了，但是你如果不小心就会闹个大笑话。你们知道“大”有几个读音吗？对了，是两个，分别是dà和dài。你们有没有想过,在这两个读音后分别加个“夫”字，意思会不会不同呢？如果读大（dà）夫（fū），那意思就是官员；如果读大（dài）夫（fu），你们猜猜是医生的意思还是——？你看，汉字可有趣了。

师：最后一句再读一遍。

生：如果读大（dà）夫（fū），那意思就是官员；如果读大（dài）夫（fu），你们猜猜？是“医生”的意思。

师：写得挺好的。但要注意，读到“你们猜猜”，可以先停顿一下，然后说出答案。

生：是“医生”的意思。

师：想点赞的同学请鼓掌。谁想评价一下这两则朋友圈？

生：这两则朋友圈都很有条理性，都解释了dà和dài的意思，能让读者明白问题。

师：真会点评！你更喜欢哪一则朋友圈呢？

生：第二个比较有趣。朋友圈里都是朋友，说话的语气可以不用那么生硬。

师：改一下，语气可以更亲切、更自然一些，对吗？（掌声）

生：近日一部电视剧可火了，可不知大家注意了没有，演员把历史悠久的汉字读错啦！“大夫”有两种读音，一种是大（dà）夫（fū），指古时候的官员；还有一种读大（dài）夫（fu），指医生。电视剧中读错字音，闹笑话了，大家可要注意了。

师：有哪些地方和刚才同学的不一样？

生：她写了电视剧的内容。

师：是啊，既然有视频，就要结合视频来说，还可以自己配上图片，这样的朋友圈更生动明了，一定能得到更多人点赞！

【点评：有比较，才有差别；有指导（点评），才有进步。习作指导课，教师的专业水平体现在如何让学生在现有基础上有进步。这种指导（点评），既可以是老师，也可以是学生，但不管谁来点评，都要有理有据有节（温和些）。其实同学是有鉴赏力的，如“朋友圈里都是朋友，说话的语气可以不用那么生硬”，多么精当。】

4.出示下水文，扩大知识面。

师：我们来看一看汉字君发的朋友圈吧。请同学来念！

生：不看不知道，一看吓一跳，这部电视剧的演员把好多汉字念错了，其中就包括我——“大”。我有时念dà，有时念dài。虽然听起来似乎差别不大，但是，念错了字音，字义可就大相径庭啦！大（dà）夫（fū），是古代的官职；大（dài）夫（fu），则是医生的别称。剧中的晁错是位高权重的御史大夫，可不是医生。念错字可了不得。我呼吁大家重视汉字文化，一定要准确地把握字义，读准字音。

师：不简单，第一次读就读得这么好。对照汉字君补发的朋友圈，跟你们发的有什么不同？

生：他是用“大（dà）”的形象来告诉大家不要把字读错了。

师：你发现他用了第几人称？

生：第一人称。

师：可以结合图片、视频，可以用第一人称……看，为汉字君“代言”可以有这么多的诀窍！

【点评：这篇下水文是以第一人称来写的。从此，四年级的学生又多了一种新的表达方式——用第一人称来介绍汉字（包括其他东西）。教，就是要不断地扩充学生的背景知识。】

二、书写对比，体会汉字因形表意的特点，再发朋友圈

1.由电视剧转向日常生活。

师：不少人对汉字不够重视，不仅把字音读错，字形也会出问题。请看屏幕上的字（出示“礼”“裙”的错字）。你想说什么？

生：他把“礼”字写错了，不是衣字旁。

师：要改成？（生：示字旁）。

生：“裙”也不对，裙是身上穿的，所以它是衣字旁。

师：把形旁弄错了，难怪写出了错字！你可知道示字旁和衣字旁分别和什么有关？

生：衣字旁表示跟衣服有关。示字旁是跟……

生：是关于物品的。（众笑）

师：不是关于物品的。带示字旁的字大都跟祭祀、鬼神有关，比如我们学过的“神”字。谁能再举一例？

生：“祖先”的“祖”。

生：“礼物”的“礼”。

……

师：知道了汉字的意思，我们才能更好地把字形写正确。说起来，刚才这两个错字还不是最要命的，这才是“天下第一易错字”！（出示“冒”的错字）你想说什么？

生：只有第一个“冒”字是正确的，后面的“冒”字上面写成“日”是错的，应该是“曰”。

师：哦？是“曰”吗？有不同意见吗？

生：第一个“冒”字也是错的，它上面写成了秃宝盖。

师：这三个“冒”字都写错了。正确的字形是这样的（出示“冒”字），它上面的部件既不是“日”，也不是“曰”。知道是什么吗？（学生摇头）上面的是“冃（mào）”。请读一遍。见过、戴过帽子吧？

生：戴过。见过。

师：（板画并解说）上边是帽子，下边是眼睛。帽子上还有花纹等装饰物。这花纹、装饰物可不能把整个帽子缝死了，不然就戴不上了。这就是“冒”字，它本来的意思就是——

生：帽子。

师：是的。后来它的意思被“借”走了。那怎么表示“帽子”的意思呢？聪明的祖先加上“巾”，这就成了我们现在用的“帽”字。

生：（恍然大悟）哦。

【点评：林老师选择“礼”“裙”“冒”来讲汉字独特的构形特点，很有代表性，尤其是“天下第一易错字”。这个知识同样可以成为学生写作的内容，真是一举多得。】

2．再次写作——发朋友圈。

师：看，写错字形，就不能正确表达字义了！现在再请你们发一则汉字君的朋友圈。你可以选择单独说“冒”字，也可以选择示字旁和衣字旁。当然，也可以综合起来说。提醒：可以用上林老师送给你们的“锦囊”。相信同学们的这一则朋友圈比第一次的更准确、更生动，能获得更多人点赞。（学生动笔写后进行交流）

生：调皮的我——“冒”字又来了。我可是“陷害”小朋友的小能手哦，有同学会把我的头写成“日”。这可不对，我上面既不是“日”，也不是“曰”，而是“冃”。

师：请你来评。

生：这么精彩的文章却一下就断了，觉得有点可惜。

师：还可以补充什么内容呢？

生：可以补充应该怎么写，如果写错了会怎么样。

生：我觉得他写得很简单，足够让人明白他写的是什么。

【点评：“这么精彩的文章却一下就断了”，这个点评有点意思。其实微信就是“点”到为止。“可以补充应该怎么写”，这个点评也很中肯。的确，“冒”上面若不写成“冃”（即第三笔、第四笔左右绝不能碰壁），就不是汉字了。不管怎么说，这孩子已经主动用上“第一人称”了，这一点正体现了教之效。】

生：大家好！有两个汉字非常火，那就是“礼”字和“裙”字。很多人都会把衣字旁写成示字旁。其实它们是不一样的，衣字旁表示衣物，穿戴的东西；而示字旁表示祭祀类的东西或物品，比如“神”“祖”，它们都是表示鬼神的字，所以都是示字旁，可别把它们写错了。

生：他的开头“大家好”，很生动很活泼。

生：你们好！我就是“冃”。古时候的人们让我不要遮住他们的眼睛，所以我就把“目”放在了下边，写成了“冒”。聪明的人们又给我加上一块布——“巾”，我就变成了“帽”。生活中你们都会用到我，可千万别把我的“冃”给写错了，不然，我会把你的头给勒得紧紧的啦。

生：她写出了字的演变过程。

生：好有趣啊。她说“不然把头勒得紧紧的”。

师：语言风趣幽默，难怪得到大家点赞。

【点评：只要教师引导得好，学生不仅会写，而且会评。学生第二次的作品明显进步，得益于下水文，得益于教。所以，要使学生善学，必先教师善教。】

三、课堂总结，鼓励学生在生活中为汉字代言

师：同学们，今天我们为汉字“代言”了一把。生活中，把汉字的音形义弄错的人还不少，这是林老师在生活中随手拍下来的一些错字（出示错字图片）。汉字是音形义的统一体，它不但是我们读写的重要工具，更是我们中华文明的重要载体，是祖先传给我们的大宝贝，该不该珍惜？

生：该！

师：每个中国人都应该爱汉字、懂汉字，传承汉字文化。将来你再看到读错字、写错字、把字义搞错的情况，请你一定认认真真地为汉字“代言”。

【点评：“爱汉字、懂汉字，传承汉字文化”——这一课的思想教育其实已经在语文实践——写作与评点——过程中完成了。林老师再总结强化，自然而然。】