浅谈小学生习作能力的培养

李 颖

(贵州省遵义市红花岗区长江希望小学 贵州 遵义 563000)

是语文素养的综合体现，也是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，同时也是培养学生认识世界、认识自我、进行创造性的表达过程。在小学习作教学过程中，教师的引导和启发在教学中非常关键，特别是培养学生的观察、思考、表现和评价能力是培养学生习作能力的重点。针对这个目标，无疑给教师们提出了更高的教学要求。培养社会的合格人才，不但有较高的知识素养，还要有良好的行为习惯，提倡培养学生的创造力和创新精神，正是新课程改革的核心要素。怎样把学生成为学习的主体，并把所学的知识与创新能力有效地整合？成为教师关注的重点和难点。笔者通过近年来在习作教学中的反思和尝试，从中找到了学生习作在生活体验中创新能力的途径，取得了良好的习作效果。现将笔者采用的教学信息方法总结如下，供大家参考。

1 教师在教学中加强学生在学习上的主体作用，有效地从“学会”中向“会学”转变

小学生在习作过程中应该要起到主体作用，加大学生习作兴趣的培养，是提高学生素质和能力的基本出发点。特别是学生读有“字”的书和无“字”的书有机整合，体现习作教学的生活化和个性化，作文首先要做人，特别是自身思想素质与审美情感相结合，大力培养学生的观察力，教师要做好引导作用，学会“下水”作文的示范作用，充分树立学生是学习的主人，从“听---看---想----写”一体化进行训练，着力提高学生习作水平的能力。

教师还要引导学生具备深厚的综合素质。用大家熟悉的《三国演义》为例，其内容、思想和价值涉及到天文、历史、政治、科技、文化、音乐等生活中各个领域，还深刻分析了人物的语言、行为、思维、动态等方面。教师以此类推，如果作者没有丰富的生活阅历和知识基础，无论如何也不能完成这部名著的。因此，教师要让学生从中悟出知识与生活体验的重要性，从原来的“学会”向“会学”的过程转变，这种转变的过程，就是以学生是学习主动性和能力的培养过程。

2 在教学中做好学生的社会生活体验，着力完善学生的个性化和人性化机制

生活体验是学生习作的重要源泉。教师要引导学生走出课堂，有计划、有目标、有意识地参加各种课外活动，并指导学生留心进入生活体验，从大自然和生活中不断获取营养，丰富学生习作的素材，特别是让学生尝试各种家务劳动，达到自身砍柴双重温度的效果。教师在解剖优秀作文中，要强调一切作文，都是从现实生活中经过习作者劳动的成果。也是事物的客观存在与思维表达的主观能动的综合反应。如果学生在习作中失去了社会实践，写出的作文就失去灵魂。所以教师一定要把握学生的共性的同时，充分发挥个性存在，深入生活，并从生活体验中找到习作的源泉。

教师在培养学生体验生活的同时，教师还要针对学生的兴趣爱好，有意识进入一个特定的习作环境，大力培养学生的洞察生活的能力，不断加以扶持力度，使学生从生活中产生浓厚兴趣，在探索生活本质的同时，挖掘学生的内在潜力，从站在生活的高处，把握习作的目标，感受大自然的美，突出学生人性化，全面走出假、大、空的公式化作文，从而完善学生的个性化和人性化的机制。

3 培养学生多读勤写的习惯，从中让学生找到习作的有效途径

阅读是习作的有效途径。好的作品不但能够增长学生的文化知识，而且是促进学生运用能力的提高。同时也是学生从阅读向习作转化的有效途径。加大阅读与习作有机结合，既可以增长学生知识素养，还为学生思维提供了知识信息。因此，教师在指导学生要读有益于健康成长的课外书籍，不断增加学生的知识阅历和社会实践能力，从中悟出习作途径，掌握作文的构思方法，习作技巧，通过教学的反思和总结，有效提高学生的习作水平能力。

做好多读勤写，是培养学生能力的具体表现。笔者从近年来的教学得出：习作能力是学生不断通过自行生活实践习作训练过程中升华。人们常说：百闻不如一写。从中强调了写的重要性，同时也突出了读的作用，怎样从读写中做到“双重转化”？这是教师必须要面临的课题，通过学生的实际生活体验来实现，只有这样，习作方法才有效提高，其效果就令人满意。

教师在读写训练中必须要做到以下三个方面：一是要持之以恒。教师在教学中提高学生的习作能力，是一项巨大的工程。并不是一天两天的事，要求学生要坚持不懈，具备锲而不舍的精神，从读中悟出习作技巧。笔者在习作教学中，要求学生坚持一天一篇日记，每周一篇作文，三天看一本课外书籍，并写一篇读后感。经过一段时间的训练，多数学生基本达到走进生活，构思新颖，主题明确，全面提高学生的习作能力。二是要循序渐进。习作本身就是一件复杂的劳动过程，在教学中，教师必须要注重学生的个性化，突出学生人性化，遵循学生学习规律，采取目标教学，扎实有效地提高学生习作兴趣，真正突出学生在学习上的主体作用。三是要学生养成勤于思考和动笔写作的良好习惯，教师在教学中不断总结，做好作文教学反思，解剖优秀作文的能力，由学生自行悟出自身习作存在的差距，在习作中认真思考，使习作方法与作文技巧融会贯通，有效提高学生习作水平。

总之，作文教学不能急功近利，更不能急于求成，必须要做到学生作文从封闭型向开放型转变，从单一化向综合化转变，从务虚型向务实型转变。教师不但做到角色的转变，建立新型的师生关系，从而达到师生互动、师生和谐，培养学生的创新能力进一步深入。只有这样，才能真正起到良好的效果。