略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造

林荣广

(贵州省盘州市第五中学 贵州 盘州 553501)

所谓“课堂气氛”是指在实践课堂教学过程中，教师与学生之间围绕教学目标展开的教学活动，进而形成的综合心理状态，其包括教学的物质环境和精神环境。良好的生物课堂气氛有利于课程教学的顺利进行，并且能够间接地促进学生身心的全面、健康发展。在日常的教育和教学工作中，课堂教学的地位是十分重要的。一方面，大部分的教学内容都是在课堂中完成的；另一方面，课堂的氛围和环境会直接影响到学生的学习以及教师的教学。所以，对课堂的气氛进行合理的调节与塑造，是提升教学质量的重要途径。在高中生物教学中，能否把握好课堂气氛的调节尺度，最大限度地吸引学生的学习注意力，在很大程度上关乎到生物教学的成败。所以，对这方面的策略和方法进行深入研讨，还是很有实际意义的。 高中一、生物课堂气氛的调节与塑造

对于高中的生物教学而言，能否做好学生工作，能否透过课堂教学提升学生的生物学习能力和应用能力，这才是教学工作的中心点。生物看似死板乏味，实则意蕴丰富，与现实生活联系密切。虽然很多学生对生物课并不感兴趣，但是这并不说明他们厌恶生物。尤其在生物课堂上，倘若能够给学生一个活泼、有趣和好玩儿的课堂，那么他们一定会“乐此不疲，流连忘返”。所以，对于广大的高中生物教师来说，对课堂气氛进行有效的调节，塑造和谐、融洽的课堂氛围，是提升教学质量和效果的不错选择。具体来说，课堂气氛的塑造与调节要自始至终地围绕学生展开，要充分尊重和强化学生的主体地位。对于学生情绪、思维和个性的引导，其实就是课堂气氛调节的最好办法。例如，在生物课堂中，教师要脱离过去那种单纯依靠“滔滔不绝”的讲述来吸引学生学习兴趣的教学模式，要想方设法地让生物课堂更加有趣儿，更加贴近学生的思想和喜好。当然，调节课堂气氛不是单纯地放弃正常教学，而是指在保证教学顺利开展的进程中适度调控课堂氛围，从而使课堂更加多元化，“让课堂动起来”。这样的话，教师的教学更加轻松，学生的学习也更加主动。所以，课堂气氛的塑造、课堂氛围的营造，都需要精心地思考和严谨地设计，需要师生的共同努力。课堂气氛的调节的最终诉求是保证高中生物的教学质量，进而提升高中生的生物应用能力。

1 创新教学策略，让生物课堂“活起来”

生物作为一门理科学科，课堂气氛与其他理科课堂有着同样的特征：缺乏活力，略显沉闷，这是由生物课程的特点所决定的，而并非教师和学生的个人意愿所造成的。因此，在高中生物教学中，教师要想方设法的活跃课堂气氛，让生物课堂告别枯燥乏味、毫无生气的状态，并让学生在形式多样的教学活动中，感受到学习生物的乐趣，使课堂成为学生学习的乐园，进而促使学生变得好学、乐学、易学。

比如，在带领学生学习《ATP的主要来源―细胞呼吸》一课时，为了让学生探究“酵母菌的呼吸方式是怎样的？”教师可以让学生以小组合作的方式，对此此问题进行深层次的探究。然后，教师根据学生的实验探究，用课件演示出“探究酵母菌细胞呼吸方式”的实验结果，在学生对酵母菌的呼吸方式产生了一定了解后，引导学生从实际生活出发，联想借助重铬酸钾可以用来检测汽车司机是否喝了酒。将课堂教学与学生的实际生活联系起来，能让学生对本节知识有更加深入的了解，同时让学生在思考探究的过程中，真正成为课堂学习的主体，也让课堂气氛变得活跃起来。

运用学生喜欢的教学方式进行授课，剔除统教学方式中不利于学生发展的教学方式，让课堂更切合学生的内心需求。同时，在讲课中，教师要善于从学生的兴趣点出发，让课堂气氛变得有趣且宽泛，以便学生更加容易的理解和接受知识。

2 利用多媒体教学，丰富课堂形式

多媒体作为现代科技的成果，在诸多领域发挥着重大作用。随着时代的发展和科技的进步，多媒体逐步进入课堂，给教学带来了一场新的变革，推动了教学的发展。多媒体教学有利于营造轻松、丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，有利于优化教学方式，化抽象为具体，突破教学重难点，提高教学效率。例如，在学习人教版必修二中“染色体变异”这一课时，生物教师可以利用多媒体的直观性等特点，运用多媒体教学，给学生展示染色体变异的动态图和受染色体变异影响的生物图像，让学生能够深刻了解和认识染色体变异这一生物现象。多媒体的声音、图形、视频等多种形式能够有效地丰富课堂内容和形式，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，为教师的教学和学生的学习提高一个良好的教学环境。

总而言之，课堂气氛的调节与塑造，需要教师与学生的共同努力，在平时的教学活动中，教师要根据学科特点以及学生的认知水平，对教学活动进行深入探究。而学生作为课堂学习的主体，也应及时的将自己的学习情况反映给教师，让教师得到及时的反馈，找到更适合学生学习的教学策略。以学生为本，开展生物课的注重课堂气氛的调节与塑造，易于促进学生能力的全面发展。