初中化学教学中的趣味教学

李卫华

(招远市金晖学校 山东 招远 265400)

初中化学教学中,我一直坚持培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力,学生没有兴趣,教师讲的再好也没有用。我经常利用前人形成的经验,也经常自己结论趣味知识,让学生能在较短时间牢记某些知识点,让学生体会到记忆不再是一门苦差,记忆变成让人愉快、使人感到有意思、有吸引力。

一、趣味记忆

在教学电解水实验时,要求学生记住与电源正负极相连的各端所产生的气体,负极产生氢气,正极产生氧气,它们的体积比为2:1。教学时将这一知识点归纳为“负氢正氧”,谐音“父亲正痒”等着为他挠,而且痒的部位占身体的一半,即氧气的体积是氢气的体积的二分之一。这样,学生很快就会牢记住这一知识点,并不容易将两极上所产生的气体混淆。在教学酸和碱的化学性质时,学生对酸碱指示剂遇酸或碱变色现象很容易混淆,我将其归纳为:酚酞是一颗红心(它只遇碱变红色),而石蕊是变色龙(它遇酸变红色,遇碱变蓝色),可谓永不忘却。再如地壳中含量最多的前三位元素是氧、硅、铝,总结成“养国女”。

二、趣味比喻

在讲溶液的时候,有这样一个计算题:20℃时,向一定量的氯化钠不饱和溶液中,蒸发掉20克水或加入7克氯化钠均可成为饱和溶液,求2020℃时氯化钠的溶解度。我是这样比喻的,好比咱班同学吃包子不够了,如果出去20个同学或者再给响班7屉包子就够了,实质就是这20个人吃7屉包子正好够了,于是问题就迎刃而解。在对金属活动性顺序表的运用时,归纳出“前置后”的规律,并联系工作、生活中的实际,当今竞争日趋激烈,稍不留神,就很容易被”置换＂掉。教育学生不断进取,始终保持在“前”,而不落“后”。

三、趣味故事

元素符号的正确书写,是学生学习化学时遇到的第一道门坎,若迈不过,将为以后的学习留下隐患,特别是化学式和化常学习,会寸步难行。在记忆元素符号时,利用其音、形趣味记,如钠元素符号Na,可利用它与拼音相似;氟元素符号F与拼音中的发音相似等。在讲铁元素符号时,运用下面的故事,激发学生的兴趣。在八十年代,有一商人经营铁锅,当时受洋货的冲击,销路很不好。他苦思冥想,将招牌中的“铁耳锅”改为＂Fe耳锅”,人们看见“Fe”这一符号,以为是洋文,是进口货,没过几天,他店里的铁锅被抢购一空。这样学生们很快就掌握了铁的元素符号,而且还能激起学习化学的兴趣。化学上还有许多知识可以变成故事讲,如温室效应的忧虑、花儿为什么这样红波尔多城的怪事等,这些故事对于学生理解化学知识有很大的帮助,对于学生浓厚兴趣的养成有积极意义。趣味教学是一种高效的学习方法,在不改变教学设备和经济投入的前提下,不改变教师原来的教学模式,教师只要在自己的教学中随时应用,可起到意想不到的教学效果,有推广和使用价值。实践也证明了这种记忆方法十分奏效,该法在我校学生中运用后,学生兴趣浓厚,学习积极性高涨,我的课堂教学深得学生喜爱,深得师生好评,在毕业会考中,连年取得优异的成绩。对化学现象的认识兴趣向着对化学规律的认识兴趣发展,由直接兴趣向间接兴趣发展,由暂时兴趣向永久兴趣发展,当然实际的情况要复杂得多,同一个学生对某种化学现象可能同时具有几种认识兴趣,他对不同的化学内容的认识兴趣也可能不同。化学学习兴趣对化学学习活动具有准备作用、推动作用和促进作用,是化学学习潜能激发中最重要的组成成分之一。化学学习兴趣是在生活和学习等实践活动中形成和发展起来的,化学科学广泛的实用性、化学实验的趣味性以及化学课外活动等等,都是培养和激发化学学习兴趣的有利条件。要注意充分发挥这些有利条件的作用,按照化学学习兴趣的发展规律,逐步提高学习者的化学学习兴趣。适宜的问题情境、成功和鼓励等,对于化学学习兴趣的形成也有积极作用,是培养和激发化学学习兴趣的有效手段和途径。