浅析小学语文阅读教学的有效方法

郑亚萍

(山东省郓城县郓城街道办事处蒋庙小学 山东 郓城 274700)

正文:阅读教学是语文教学的重中之重,在小学语文教学中占有很大的比重,然而现在,小学语文阅读教学依然存在低效、无效的问题,重地阻碍了课程改革的深入发展。要改变这种状况,只能从小学语文阅读教学的特点出发,以尽可能少的时间、精力和物力投入,从而有效地实现小学语文阅读教学预期的目标,增强教学的有效性。

一、提高小学语文阅读教学有效性的对策

1、创设情境进行教学。小学生的体验水平不高,阅读兴趣差异很大,因此语文教师要经常向学生提供阅读素材,来激发学生阅读体验的兴趣。教师可利用语言艺术,营造意境。教师运用生动的语言,再现课文中所提供的具体画面,启发学生的形象思维,唤起他们的想象、联想,将学生进入作品的情境之中。例如在学习苏轼的《水调歌头》一词时,教师可以将这篇描写古人对亲人思念的词,转化为一篇兄长思念弟弟的现代白话文,联系中秋节家家团圆的景象展示出作者的寄语“但愿人长久,千里共婵娟”之中的深刻意蕴。通过这种途径,拉近了小学生与古诗之间的距离,同时教师变换诗词形式的教学方法也极为新颖,赢得了学生的喜爱。

2.开展各种阅读实践活动。小学生的阅读活动不仅仅局限于传统的课堂之上,教师要利用各种途径开展阅读实践活动。而在小学中开展阅读比赛,有利于活跃阅读的气氛,形成你追我赶的良好阅读文化氛围,阅读比赛多种多样,常见的阅读比赛主要有校园阅读大赛、校园诗歌散文朗诵大赛、辩论赛、读书知识大赛等。校园阅读大赛是让参赛的选手阅读同一份材料,然后按要求回答所有问题,谁的得分最高,谁就是获胜者;校园诗歌散文朗诵大赛,可采取几种不同的形式,或者允许参赛选手自带参赛作品,或者随机抽取参赛作品,参赛者朗诵,评委从语言、动作、表情等几个方面综合打分,得分最高者获胜;辩论赛要求辩论双方阅读大量相关材料,并要有极快的应变能力和良好的口头表达能力;读书知识大赛主要是考查参赛者的阅读量以及知识面。阅读表演,是将阅读的内容经过加工以形体和口头语言的形式表现出来,加深对阅读内容的理解,常见的校园阅读表演有剧本演出、朗诵表演等。在这些阅读表演中,可以邀请学生家长扮演其中的某个角色和自己的孩子一起登台演出,共同分享阅读的乐趣。除此之外,教师要尽量的在班级内开设图书角,每个班级可以根据不同的阅读需要建设不同风格的班级图书角。每位学生需要带最少一本图书,放于书架。以社会、家庭、学校和班级等多方共建的“班级图书角”,将图书馆搬到了教室,将图书放到了学生们的眼前,这极大的方便了学生的借阅,增加了学生接触图书的程度。

3、让学生掌握一定的朗读技巧。小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期,培养学生掌握有效的阅读方法、阅读兴趣和养成良好的阅读习惯,应成为小学阶段总的教学目标。朗读时不读错字音,不丢字添字,不重复,不读颠倒,不吃字,读的字字响亮,做到心到,眼到,口到。朗读要流利是指在做到正确之后,从容不迫的读。不能一字一拍的读,也不能一口气连读下去。要速度适中,口齿清晰的朗读。朗读要有感情是正确理解课文的结果,对课文内容有了深刻的理解,读的时候就能做到真挚自然,不矫揉造作。低年段学生处于记忆的黄金时期,就阅读教学来说,适合采用朗读、诵读以及背诵等方式,这一学段要求学生“会”朗读外,还要求学生学习默读,做到不出声、不指读。当然,朗读还要体现层次性。每次朗读都要有不同的要求。先读通,再读懂,后感悟,一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切。只有在反复的朗读中,让学生体会文章的滋味,获得更大的美感享受,“美读”的境界才可能达到。

4、多赞赏鼓励,激发学生阅读兴趣。小学生自制力差,遇到一点小小的挫折,容易放弃。因此教师要充分利用鼓励手段不断激发学生的阅读兴趣,当学生回答精彩时,要多鼓励、赞赏。

例如《我要的是葫芦》一课,老师问:“如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么??”“你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?”

学生争先恐后的发言。

学生一:我心想:小葫芦快长吧,……

学生二:我对小葫芦说:“我的小葫芦,你快长啊,……”

学生三:我想每天都去看小葫芦。

学生四:我真想为小葫芦唱歌。……

老师总结:同学们发言都很踊跃,也都很精彩,说明大家都认真思考了,发挥想象力了,老师很高兴。

此时,我们可以通过评价,引导学生浅入深出。当学生答问错误时,教师既不能奉送“真理”,也不能听之任之,而应利用学生错误中的可利用因素,或追问暗示,引导学生发现错误,及时纠正;或反洁归谬,即以学生错误答案为前提,推导出荒谬的结论,让学生在前因后果的矛盾中顿悟。

结语:总之,提高小学语文阅读教学有效性,教师是根本,没有高素质的教师队伍,一切都无从谈起。在以学生为主体的课堂教学中,制定教学的基本方案,组织学生的学习过程,营造良好的学习情景和问题情境,激活学生的思维,评价学生的学习行为和学习成果,拓展学生的知识视野,把学生的思维引向深入,仍是教师的基本职责。