浅谈小学生自发学习习惯的培养

左桎英

(贵州省毕节市纳雍县勺窝镇希望小学 贵州 毕节 551700)

随着生产力水平的大幅增长,人民的生活需求不再仅限于温饱,对教育的重视开始逐渐加强。作为义务教育的一部分,小学教育承担的是为学生奠定学习基础的责任。此时的学生身心发育都尚未成熟,可塑性强,可变性大。因此,应当从小学开始就培养学生主动学习的意识,引导他们养成良好的学习习惯。具体操作我认为可以有以下几点。

1 乐学乐知

对于小学阶段尤其是低年级的学生而言,兴趣是唯一可以驱使他们主动并且持续性展开行为的动力。故而,只有让学生乐于学习、乐于求知才能让他们主动学习。小学生的知识基础薄弱,生活经验少,对什么事物都感到新奇,喜欢问为什么。教师和家长要充分利用学生感兴趣的问题,在问答的过程中完成知识的传输,使学生的求知欲能够一直保持活跃。

家庭教育在这个方面的影响大于学校教育,然而其缺失情况却较为严重。对于多说家长而言,学生的问题是多余的、幼稚的,他们不愿意花费时间和精力回答“无用”的问题。家长的消极态度导致学生在进入小学以前就失去了提问题的勇气,这就给学校的工作增加了困难。家长应当注意自己的态度,尊重学生的兴趣,给予其足够的耐心,使得学生能够乐于学习,乐于求知。

2 设置合理目标

英国有句谚语:无目标的努力,有如在黑暗中远征。虽然兴趣能够激励学生学习,但是兴趣毕竟只是动力,它不能为学生指明前进的方向。因此在教育过程中,一定要为学生设置合理的目标。所谓合理意味着既不能过高也不能过低。部分家长望子成龙、望女成凤,给学生设立不符合实际成绩要求,导致学生学习的信心严重受打击。部分教师则是处于鼓励教育的考虑,过分降低对学生要求,导致学生盲目自大,这两个看似截然不同的态度,最终对学生造成的都是负面影响。笔者认为,家长和教师在设置目标时应当参考学生的实际水平,在这个基础上稍稍增加要求,让学生享受跳起来摘果实的乐趣,这样既能避免学生骄傲,也能增强学生的自信心。

3 以学生为中心,自由学习

3.1 家长——放手而不撒手。对于学习的事情,家长要给予学生适度的自由,做到放手而不撒手。因为小学生的自制力较差,不少家长都是“看着”学生写作业的,这样不仅会给学生造成压力,同时也不利于学生的成长。因此,笔者认为家长可以适当削弱自己的存在感,把自己的作用从监督变成提醒。例如,在学生写作业的时候家长可以做其他事情,假装“不经意”地说一句“等你写完作业我们出去玩吧”这样的话。由此无形中让学生有了紧迫感,既能提醒学生要抓紧写完作业,也不会让学生因为被监视而不满。

此外,不少小学生都会像家长请教作业上的问题。此时,家长绝不能直接告诉学生答案,或者显示出一副“看不起”的姿态。虽然对于成人而言这些问题并没有难度,但对于学生本人来说却不是这样的。在讲解习题时,家长应该尽量采用引导的方式,让学生自己完成品味、顿悟的过程。此外,为了让学生意识到作业是他自己的事情,当学生向家长求教时,家长应先让学生自己多想几遍,以免学生产生依赖思想。

3.2 教师——适当“告诉”。传统的课堂教学方式把学生看作知识的填充物,学生作为人的主观能动性被严重剥夺。为了让学生感受思考的过程,获得学习的乐趣,教师应当转换教学观念,把自己的角色从主导者变成指导者。在课堂教学时,教师可以创设不同的教学情境,适时“告诉”,让学生感受爬坡的乐趣。“告诉”的方式不能简单直接,需有亮点,越是巧妙的方式越能让学生接受。因此,教师必须设计出不落俗套的教学环节,让学生能够自己带着问题去探究、去思考、去发现。

“告诉”不仅仅只是教学的一种技巧,它更是一门艺术,一门散发着智慧的光辉的艺术。师不应放弃对这门艺术的坚持与追求,应当精益求精,借其提高自身的教学能力,让学者真正地学有所“学”。

罗马不是一日建成的,习惯的养成必然需要花费一定的时间。在这个过程中,学生需要来自家庭和学校双方的帮助。因此不论是家长还是教师都应该多多反思自己的教育方式和态度,帮助学生爱上学习,使之养成自主学习的学习习惯。