我的作文课堂

唐晓红

(湖北省孝感市玉泉小学 湖北 孝感 432000)

我的作文课堂,在八篇作文训练之外,充满了欢声笑语,充满了师生智慧的灵动。学生们像出色的演员,演绎了一个又一个动人的课堂故事,形成一篇又一篇感人的文章。教师在相机的指导中,收获了快乐,也充实了自己。

我的课堂作文教学之现状

师(激动地):同学们,今天,我们开始了六年级的第一节作文课,我想成立一个六(七)文学社,大家有兴趣吗?

教室里“哇”声一片。同学们有点按捺不住好奇,议论纷纷。

师(扫视一周后,尽量把语气冷下来):我们的文学社总该有个名儿吧?大家能否静下来想一想,你心中的文学社应该有个什么美称?

见老师神情严肃,有一部分学生静了下来思考,还有一部分学生无法控制自己的情绪,仍有“嗡”声。

师(个别提醒,学生安静):同学们,对任何问题一定要有自己的想法,不妨先思考,等会给大家自由讨论的时间,同学们可以下位与朋友讨论讨论,从而充实自己的想法。

教室一片沉默。

大约三分钟后。要求学生下位讨论,讨论时间为5分钟。

教室里气氛热烈,讨论声四起,震耳欲聋。

师:四处巡视,有时参加讨论。

时间很快地过去。

师:讨论时间已到,回原位。

生:得到同伴肯定后,情绪得以宣泄,异常听话。

课堂进入交流阶段。学生代表一个个发言,什么“聆听、心语、纷飞、音符、新世纪、春树秋雨……”老师选取具有代表性的名字写在黑板上。板书时,发现异常——在回转身体的一瞬间,从同学们的眼神中读到了阴谋得逞后的激动。我留心,等我班性情最为泼辣、语言最为流畅的藤依曼举手发言时,我刚转身写了一个“春”字,猛一回头,发现几乎所有的同学都朝她做相同的一个动作:收缩其他三指,伸直拇指,食指朝下,打开虎口,随着眼神表情的交流,做着有节奏的动作。表情之古怪,动作之整齐,令人发笑。我“扑哧”一声笑了,问:“这是什么呀?”“鄙视呗!”大家哄堂大笑,教室里“切”声一片。

“为什么?”

“因为她用自己的网名。”

“这么庸俗的名字,她也不过如此嘛?”

……

交流大概要15分钟。整个过程,同学们情绪激动,现场气氛火爆。

转入习作指导阶段。

师:同学们,你们都是十分出色的演员,我们刚才上演了多么精彩的一幕啊!

教室里热烈气氛继续。

师边模仿同学们刚才霎那间精彩的表演,边描述,极力把学生的注意力吸引到讲台上来。在老师笨拙的表演,夸张地描述中,学生的注意力得以集中。

师:同学们,生活即文章,大家一定要有双善于发现的眼睛,发现生活,表达自己。今天,我们的“毛毛虫”文学社成立了,让我们每个社员写一篇文章——《取名风波》,作为“卷首语”与大家交流吧!限时30分钟,大家能完成吗?

学生激情百倍,教室里异常安静,“唰”一片。

学生书写,教师巡视,及时发现金子。学生写作兴趣浓郁,有种渴望“闪”的冲动。

学生成果:优秀学生作文达百分之八十五以上,连平时不爱习作的马超雄同学的作文都令人忍俊不禁。一篇篇精彩片断让人激动万分。

谈谈我的收获

第一、现在的学生思维活跃,富有创造性,有他们自己的生活空间和关注对象

如“鄙视”的几种表达:①笔视,用右手拿着笔,手举到眉眼处,眼睛盯着对方,表情严肃,随着嘴里的“鄙视你”,手不停的有节奏的指向对方——笔视你!②鼻视:左手食指挨着鼻孔,随着眼神和嘴里的“鄙视你”的话语,手向外扩展,指向对方。再回来,再开始,如此循环,令人忍俊不禁。③前文描述的鄙视,也就是《河东狮吼》中苏东坡的动作。面对这样的一群学生——俗中透着一股生命的涌动,真性情中包含有轻松的愉悦——如果我们过多的说教,岂不是浪费生命?因此,让学生成为学习的主体,成为思维的主体,适时地引导,才能充实作文的生命。

第二、学生毕竟是个孩子,行文技法的指导是必要的

“文章本天成,妙手偶得之”。我特别赞成前苏联心理学家、教育科学博士列.符.赞可夫的作文训练法。(见《教学论与生活》《教学与发展》《同教师的谈话》)他认为作文教学的一个重要的目的,在于“使学生的个性特点及完整的个性得以充分发挥”,学生进行自由创作,会有充分的余地表达自己的思想感情。这些作文虽然稚气,但是学生自己的创作,往往有令人意想不到的结果:有的学生观察细致入微,写了别人没有发觉的东西;有的学生发表了自己的独到见解;有的学生用了自己发明的“比喻”。诚然,这些作文是幼稚的,有的是杂乱无章的。但是这一切,反映了学生的思想和实际的写作水平,这对于教师有很大的参考价值,使他们知道今后应当在哪些地方下功夫。

实施这一作文课堂教学需要关注的几个问题

第一、教师的知识藏量与教学能力是实施这一课堂作文教学的前提。

教师应熟读《语文课程标准》,小学阶段的作文训练的目的及重点应烂熟于心,运筹帷幄于潜移默化之中。这样,才能更有效的捕捉来自学生作文、来自作文课堂的信息,利用课堂的生成资源,让自己的作文课更有生机和活力。

第二、作文训练的持续性和连贯性是实施这一课堂作文教学的关键。

在长期的作文实践过程中,我认识到训练的可持续性是作文教学成功的关键。从小学三年级到六年级的作文教学,我有一个基本的思路。三、四年级以童话作文训练开启学生的思维,激发他们的想象力和习作的欲望。五年级以篇的训练为主,鼓励学生写放胆文。六年级以个性的表达为主。鼓励学生围绕一个话题,采用不同的方式,表达自己对某个问题的认识。

第三、教师要善于营造民主的氛围,在与学生无拘无束的交流中,发现、引导他们从真、从善、从美。文如心声。文章重在交流,因而最可贵的是真实。但过于拘泥现实,似乎又看不到美好的未来。这是一个矛盾。因此,在引导中,一定要变化着角度,从各个不同的方面去看待问题的真实。即使是打架,也能让读者读到童心的闪光。

是啊,学生是我最好的老师,他们的需要就是我的追求。我相信,尊重生命需要的课堂教学一定是有价值的!我将锲而不舍的学习、提高,让自己的生命因学生而精彩!