随笔教学回归生活的思考

刘 静

(江苏省盱眙县实验初级中学 江苏 盱眙 211700)

一、目前中学语文教学的现状

《新课程标准》指出“随笔教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”但目前随笔教学在教师和学生两方面均存在着一些值得我们去思考的问题,比如教师在随笔教学中,刻意追求立意标准,格式标准,写法标准等 规范化教学而学生缺乏生活积累,生活经验,写作时思路闭塞、千人一面,缺少真情实感等弊端。

二、让随笔教学回归生活的几点思考

1、创设适应学生写作随笔的环境

(1)给学生鲜活的生活。苏霍姆林斯给说过:“不要因为教师的一扇门,而把学生与外界隔绝开来。”随笔教学的真谛在于引导学生走进 生活,体验生活,写大自然的美丽与纯朴,写人间亲情的冷暖与关怀,领悟生活所蕴含的人生哲理,从而使学生的人生观、世界观、价值观得到 培养与提高。教师在具体的随笔教学中,要理论联系实际,从学生所熟悉的生活实际出发,从学生身边所关心的事情做起,激发学生的写作兴趣,使学生觉得写作是多么的亲切自然和趣味无穷,从而使学生乐于写作,勇于写作。

(2)给学生亲自实践的机会。“生活如泉涌,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼昼夜不息。”(叶圣陶)这就是要求我们的学生要有丰富的写作素材和对生活的心领神会。而目前的学生作文千人一面,格式划一,缺少真情实感。因此随笔教学应给学生亲自实践的机会,引导学生走进生活、体验生活。这样,学生在作文时,既有春日草地上的嬉戏,夏日的垂钓,秋日里的放风筝,冬日里的堆雪人、打雪仗,又有人际间的真情与关怀,生活的艰辛与快乐,以及民俗文化的美丽与纯朴。学生能够在习作的过程中,“多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达真情实感。”其最后效果是学生不仅可以“有米下锅,”还会引起学生对生活与人生的倾诉,激发学生表达的欲望。

(3)给学生独立思考的品质。写作是一种复杂的心理活动,从积累到构思再到成文需要学生自己去思考,去总结。中学生虽然接触了实际,体验了生活,但仍然些不出东西。这与他们不会谋篇构思有很大关系。因此,随笔教学的关键是要求学生的学习与思考相结合,教会学生善于思考,勤于思考。学生不但要了解事物的表象,更要探索事物的本质,同时注意不同事物、不同学科、不同知识之间的相互渗透和相互应用,善于从不同角度、不同层次和不同侧面去思考。基于新课程理念下,教师在教学中要给学生创设独立思考的机会,挖掘作文本身的智力因素,发展学生的分析、判断及自我概括的能力,使他们的写作技能得 以表现,使他们对写作充满兴趣。

2、激发学生写随笔的兴趣和自信心

(1)创设富有童趣的生活情景,引导学生去体验生活,积累生活经验。“兴趣是最好的老师”,兴趣是写作最主要的内驱力。我国老一辈语文教育家,对于激发学生的写作兴趣和动机,有过大量精彩的论述。例如,认为“习作最后是让学生自己出题目”,教师命题的首要条件便是“要能够引起学生的兴味”。所以新课程非常强调对学生写作兴趣的培养,要求教师在随笔教学中,能够创设富有童趣的生活情景,引导学生 走进生活,体验生活,积累生活,因此,语文教师可以从以下几个方面提高学生的写随笔的兴趣。

①生活中找情趣。带领学生走进生活,捕捉生活中的小浪花,领悟文章于生活的关系,让学生用心灵、思想说话,指导学生作生活有心人,这样学生就不“无米之炊”了。由于有什么可以些,学生写起来也就兴趣盎然,文从句顺,言之有物,言之有理,言之有情。

②训练中找兴趣。根据学生的认知特点和好奇心,我们可以多角度多渠道的设计一些辩论赛,专题讲座等活动,让学生能够在活动训练中积累写作素材,感受成功带来的喜悦,从而激发学生的写作兴趣,调动学生的写随笔的积极性。

③命题上找乐趣。鼓励学生自选题目,突破随笔选材在生活积累上的不一致,设计贴近生活的题目,激发学生的写随笔的兴趣和对写作的热情,让学生乐而为之,调动一切内部需求,最大限度的发挥学生写作的积极性和创造性。

(2)标新立异,鼓励学生写作的个性化。个性化作文就是能够运用个性化的言语,有自己独特的思考,有不同于别人的感受和体验,甚至用不同于别人的形式进行写作等。而受传统应试教育的影响,学生的写作都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西。所谓学生的作文事实上就是代 “教师立言”、代 “考试立言”、代“教材立言”。习作中充塞着伪圣化的情感,功利化的思想和成人化的语言,惟独丧失了学生真实的故事、真实的心情、真实的感受和真实的情感,也就丧失了学生自己。

(3)挖掘平淡生活中的亮点,激发学生写作的灵感。“生活中并不缺乏美,而是缺少发现。”随笔教学要贴近学生生活,在平常的学生家庭与学校两点一线的狭小空间内寻找真善美,寻找人物的高尚品质。在随笔教学中,挖掘学生们所熟悉的平淡生活中的闪光点,可以激发学生写作的灵感。其实,如果我们的教师能够引导学生认真观察自己现有的生活,贴近生活寻找亮点,我想学生是可以写出富有生活情趣的好文章的。

总而言之,随笔教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。新一轮基础教育课程改革对语文写作能力的培养提出了新的要求。他要求学生在写作时要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,并要求学生能够多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达自己内心的真情实感。这一目标的实现,“问渠那得清如许,为有源头活水来”,让随笔教学回归生活相信是一条非常不错的途径。