“五维一合”教学模式在小学语文课堂中的应用

张冰梅

(吴川市梅菉小学 广东 湛江 524500)

“赋学生生命成长以阳光、赋教师主体价值以阳光、赋学校内涵发展以阳光”基于吴川市梅菉小学这一办学理念,“五维一合”教学模式应运而生。何谓“五维一合”?第一维:激趣导入;第二维:引导探究;第三维:分组合作;第四维:展示提升;第五维:达标测评;“一合”即是“师生生命融合”。该教学模式旨在追求课堂环境的和谐温馨,师生一起热情奔放投入课堂,教师“教”和学生的“学”是民主开放,教学策略体现互动合作,让学生在充满生命活力、充满阳光的课堂里自由和谐地发展,从而培养学生的语文思维能力、培养学生创新能力和全面提高学生的语文素养。

第一维:激趣导入。

本环节是课堂教学实施的起点,主要是依照学情,创设学生学习的环境,目的是激起学生对学习内容的兴趣。兴趣是良师,学生一旦对学习内容问题生发强烈求知欲望,自会迸发出旺盛精力全身心投入到学习探究活动中去,收益就不言而喻了。

具体操作:

1、创设情景,导入新课。利用生活情景、歌曲歌谣、科普知识、故事、谜语、游戏等导入新课,诱发学生学习的兴趣。

2、激发学生质疑的兴趣,鼓励学生大胆质疑。改变传统的师问生答的教学模式,师生之间建立起平等的“伙伴”关系,营造一种和谐的提问氛围。同时教给学生质疑方法,发掘更多有价值问题进行探究。

第二维:引导探究

教师依据教学内容、学情,以旧引新,帮助学生构建和完善认识结构;学生从自己实际出发,借助观察、操作、交流等方式,进行探究,从而掌握知识,发展学习能力。这一维度主要体现在语文课的预习。每个年级结合年段要求制定相应的预习目标。如:高年级可以这样来设计:1、读:至少读三遍课文,直到把课文读正确,读通顺。

2、标:标出喜欢的词句段以及文中生字新词。3、思:划出文中不理解的词、句,提出自己的疑问。4、查:查找与课文相关的资料。5、写:概括课文主要内容,理清文章写作顺序。

第三维:“分组合作”

要想在课上课后有效地开展分组合作学习,应首先培养学生的合作意识。建立长期合作小组,小组内男女生均衡搭配,优中差生合理搭配,并且班级各小组的学习程度大致平衡,这样便于组内合作,组间竞争。

小组合作学习要注重方法和过程的指导,避免小组长一人唱“独角戏”,要求每个小组的成员都必须参与。交流时明确规定由各组的学困生先发言,中等生补充,小组长作总结评价,为每次小组合作交流时表现有进步的同学加“☆”。学生进行“分组学习,合作交流”时,教师要走到学生中间,一边巡视,一边适时指导。比如,对开展很顺利的小组及时予以表扬并提出更高的要求,对合作中遇到困难的小组及时点拨;对完成任务的小组进行检查,避免“华而不实”的无效合作交流。“分组学习,合作交流”结束后,要对各小组的学习做出评价,给优秀的小组加“☆”,以奖励促合作。

通过这样分组合作学习,解决学生预习中发现的问题,搭建学生勇于表达主见的平台,提高学生合作交流的能力,达到合作共赢。

“分组合作”让阅读教学更有效,这从学习《詹天佑》一课中可见一斑。教学这课时,先引导学生围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这个中心句提问题:“从哪儿看出詹天佑的爱国?从哪儿看出他的杰出?”然后梳理选择有价值问题探究,进而分组合作交流,实现思想的碰撞。

第四维:“展示提升”

学生当堂展示是对小组合作学习成果的汇报。展示方法多种多样,语言表述的展示,感情朗读展示,作品展示,肢体语言、舞蹈动作展示。引导学生展示时要做到:落落大方,语言准确,问题挖掘有深度,方法总结有高度,营造出师生互动、生生互动的良好课堂氛围,从而达到启发认识、深化理解的效果,学生综合能力得到提高。在学生展示的同时,教师要起到引领、点评的作用:对小组展示出现的问题,如:知识遗漏、解答不全、挖掘不深等进行补漏纠正;在小组展示的过程中,教师要善于敏锐地发现学生在掌握知识、形成能力等方面存在的问题,适时进行点拨引导拓展,从而提升学生核心素养。

第五维:“达标测评”

本环节是对学生学习情况进行总结和检测的过程,是检查师生教与学的效果的重要环节。检测时要精心设计习题,题量要适中,难易要适度,体现“底线”教学要求,使绝大多数学生都能达标,提高学生学习的积极性,真正落实教学任务当堂清。同时要根据反馈情况,布置拓展性的作业,照顾到不同学业能力的学生,作为学生课堂学习的延伸,拓宽学生的知识面,激发学生进一步求知欲望。

如《凡卡》一课,当孩子们学习了描写凡卡痛苦的学徒生活那一小自然段,理解了凡卡在阿里亚希涅那里过的是非人的生活,再在莫斯科呆下去就是死路一条。就让孩子们当堂填写诗句,这样检测了学生对课文思想内容理解及体会程度,也能在填诗中进行语用训练,促进学生语言表达能力提高。

在鞋匠的家里

他却没有鞋穿

他忍受——(毒打)

忍受——(饥饿)

忍受——(寒冷)

可他仅仅只有九岁啊

热闹的莫斯科有那么多东西

但——(他却一无所有)

在——(举国欢庆)圣诞节前夜

我听见——(他在哭泣)

我知道他——(再也受不了)

他想——(回家)

“一合”指的是在阳光课堂教学中的师生互动的生命融合。纵观整个“五维一合”的语文课堂教学,五个维度无不融合师生和谐愉悦的互动,这种充满阳光活力的课堂,就能更好地提升师生的语文素养。这也是小语人孜孜以求的最高的教学境界。