乡土散芬芳 德育助成长

○赵凤华

一方水土养一方人。乡土文化是培育人文文化的精神源泉，是人们在长期的生产劳作中创造出的精神财富。乡土知识和乡土情感是少年儿童道德发展不可或缺的重要资源。浸润于乡土文化中的农村学校，可以充分挖掘、利用乡土文化中的先进因子，开展富有乡土文化气息的德育活动，进而培养学生热爱乡土的情感和家国情怀。

承德高新区凤凰山学校是一所位于市郊的农村学校。本着贴近生活实际的原则，我校抓住乡土文化与小学生德育的契合点，在开发具有乡土特色的德育活动方面做出了积极尝试。

一、追寻乡土之髓，凝聚学校文化之魂

凤凰山学校坐落于滦河之畔，凤凰山脚下。学校依据地域特色，组织学生搜集有关凤凰山名字由来的传说和民间故事，挖掘凤凰文化，了解凤凰涅槃、浴火重生的精神，并将搜集来的资料整理成册。搜集整理含有凤凰内容的古诗文，学习凤凰的剪纸艺术，进而形成一整套与凤凰文化有关的乡土文化校本课程。

孩子们利用搜集来的传说故事举办乡土文化故事会、古诗文诵读比赛，把美丽的凤凰剪纸作品张贴在走廊的墙壁上，营造出以凤凰精神内涵为主题的浓厚的乡土文化氛围。

通过一系列知行并重的活动，孩子们深刻地感受到充满乡土气息的凤凰文化，将凤凰“和雅”文化内涵的校魂铭记于心，对学校和家乡的热爱之情油然而生。

二、整合农村资源，打造富有乡土气息的特色课堂

农村德育不是孤立的存在，它渗透于各个学科。我校充分利用农村的资源优势，寻找最佳契合点，将乡土文化知识与各门学科的教学相融合，打造多姿多彩的乡土课堂。

语文课上，孩子们津津有味地欣赏自己拍摄的乡景照片，赞美家乡美丽的田园风光。孩子们还把身边淳朴、勤劳的农家人介绍给大家，把邻里和睦相处的农家事讲给大家。秋天来了，师生一起分享丰收的喜悦，沉浸在劳动的幸福中。

美术课上，孩子们变成了大自然的搬运工——美丽的山花、各种植物标本、各种形状的叶子、各种农作物果实甚至是玉米须、高粱壳，都成为美术课上的重要材料。孩子们把这些精心采集的“宝贝”，用巧手制作成手工作品，每件作品都蕴含着浓厚的乡土味儿。

在每周二下午的科学种植兴趣课上，学生学会了种植方法，并开展栽种植物的实践活动。学生的劳动热情更高了，也从中体会到劳动人民的艰辛。此外，音乐、数学、体育等学科也都在探索教学与乡土文化的整合。

三、结合乡村实际，开展丰富多彩的社会实践活动

亲不亲，家乡人，美不美，家乡水。为了引导学生热爱家乡，感恩家乡，我校开展了“我是小主人”感恩主题的社会实践活动，号召中、高年级学生以班级小组为单位，调查本村存在的实际问题，并将这些问题加以归类，研究解决办法。

孩子们经过调查，发现了许多亟待解决的问题，比如：环境问题、农产品销售问题、留守儿童问题等。他们针对其中比较典型的贴近生活的实际问题，动脑筋想办法，提出一系列解决方案。周末时间，孩子们通过口头宣传、张贴告示等方式，向村民进行宣传，号召人们合理饲养宠物、不乱丢垃圾、不乱倒污水、不随意焚烧秸秆。

孩子们以小组为单位，为村里的农产品、土特产等设计广告词，让更多的人们了解村里的物产。他们还成立了互助小组，轮流帮助那些生活有困难的学生。

通过一次次社会实践活动，孩子们经历了走出课堂、走进社会的生活体验，提高了从现实生活中发现问题、解决问题的能力，同时也有效提高了综合素质。

浸润在乡土芬芳中的孩子们，不断在乡土德育中汲取地域文化的精髓，积淀情感体验，学会生活，学会做人，学会创造，从而形成良好的道德品质。