挖掘乡土“富矿”丰富德育资源

○王延辉

新课程改革追求拓宽新的德育领域。作为农村学校，应深入发掘区域乡土文化底蕴，开发新的德育资源，让德育散发出浓郁的乡土芬芳。

近几年，我们积极探索利用乡土文化，构建生活与德育之间的联系，搭建学校与社会之间的桥梁，让生活与德育相互渗透。借助乡土文化，引领学生将探究与创造的触角延伸到生活的方方面面。

爱国从爱家乡开始

爱祖国，从爱家乡开始，爱家乡，从了解家乡开始。

我校开展乡土文化活动的宗旨是“知家乡，爱家乡，爱祖国”。我们精心选取让学生自豪的家乡风物，采用实地考察与专家讲解相结合的方式，将知识教育、情感教育延伸到校园之外，融入生活之中，与学生的生活环境紧密相连。

我们家乡有颜真卿亲撰并书写的宋璟碑、乾隆皇帝御笔书录的梅花赋，还有秦王湖、广阳山、北武当等名胜古迹。乡土文化的内涵和传奇魅力，深深激发了学生爱家乡、爱祖国的情感。乡土文化与学校德育有机结合起来，进一步提高了学生的综合素质和实践能力。

丰富的乡土文化，是对学生进行科学文化教育和加强未成年人思道德建设的巨大财富。我校以地域乡土文化为载体，选择其中富有科学元素及文学色彩的名人典故、成语故事等，对学生进行科学文化教育。比如，选取郭守敬大都治水、创制授时历，僧一行的覆矩测量子午线的故事，以及胡服骑射、破釜沉舟、作壁上观、图穷匕见等成语典故，引领学生认识感知古代家乡人民的生活图景、处事智慧和英勇气概。同时，将这些知识与数学、物理等学科有机结合，拓宽学生的视野。活动之后及时鼓励学生写下感悟收获，提高学生的文学素养和写作水平。

学生在实地考察中锻炼了动手能力，培养了严谨细致、实践探究的科学精神。通过实地考察家乡的历史和现状，学生对保护环境、节约资源等有了更直观的体验，爱祖国、爱家乡的思想感情进一步得到升华。

乡土文化转化为丰富的德育资源

学校处在一定地域的乡土文化之中，乡土文化所特有的差异性，植根于深厚的生活教育土壤，为课程的选择提供了丰富的资源。发生在本地的风俗民情、历史事件、历史人物、历史遗迹、建筑风格、传统生产工具、生活方式与习惯等，都可以转化为学校的德育资源。

生活即教育，就是要把教育放到广阔的生活背景中去，引导学生在生活中学习。我校开展的乡土文化活动紧密贴近生活，比如，带领学生探访英谈古寨，学生在古村落调查研究活动中，首先自主查找资料，然后通过实地考察、合作交流，完成观点的陈述，自己拍照、制作PPT，写出调研报告。在此基础上，学校举办了征文、演讲比赛，书画、摄影作品展等活动，并推荐优秀作品发表到相关报刊上。这些活动，具有很强的趣味性和创造性，学生积极参与，热情高涨，从中体验到探究的乐趣，享受到成功的快乐。

乡土文化活动促进学科德育有机融合

乡土文化包含的内容是多元的，学校开展的一系列乡土文化活动，使学生探究与创新的触角更加灵敏，并延伸到各个学科和生活领域。比如，组织学生参观郭守敬纪念馆后，鼓励学生开展模仿制作莲花自鸣钟、日晷、简仪等模型，通过实地考察，按比例缩小制作观星台，并写出模型工作原理的说明文字等。这些活动，把历史、天文、地理、历法、文学、物理、美术等学科知识，与学生的综合素养有机融合到一起，极大地提高了学生的创新意识和探究能力。

乡土文化是一座德育的富矿。只有通过乡土文化活动引领学生融入大自然，融入家乡文化，融入家乡生活，才能培养学生形成自觉关注家乡的意识，为家乡的进步发展而不断勤奋学习。