小学作文个性化教学研究

王加珍

【摘 要】 小学语文教师应该摒除传统的作文教学模式，放开学生的思维束缚，采用个性化写作教学，逐渐改变学生对于写作的厌倦和困惑，引发学生的写作乐趣，使学生乐于使用文字来表达自己的感情。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 小学；作文；个性化；教学

在小学语文教学过程中，作文教学是语文教学中的重点和难点。由于小学生处于成长的懵懂阶段，思维能力有限，并且活泼好动，所以对于作文这种必须要沉下心学习的课程有着本能的抗拒。在多年的语文教学中，我发现大部分学生对作文都不感兴趣，而且都觉得作文难写，无话可写。因此，作文教学令教师头疼，同样也令学生犯难。综合语文作文教学的现状，教师应该创新作文教学模式，个性化教学，让学生把写作当成一种乐趣。

一、挖掘学生灵感，激发写作兴趣

学生拿到写作题目或者写作要求时，常常会很茫然，不知道从何处下手，学生总是期待 教师讲一点、再讲一点。所以在写作中，挖掘学生的写作灵感是至关重要的，并由此激发学生的写作欲望。

比如，在带领学生学习写作《一件难忘的事情》、《一次难忘的比赛》等作文时，首先，我会引导学生寻找写作素材或者创造写作内容。我说：“同学们，今天这节课我们来做一个游戏—击鼓传花，规则就是一人敲桌子，下边的人用矿泉水瓶代替花，依次传递，声停瓶停，最后瓶子落到谁手中，谁就起来背诵一首古诗。”这个游戏激发了学生高昂的兴致，学生都兴奋起来。击鼓传花的游戏正式开始，学生们积极踊跃地参与到活动当中。最后我趁热打铁：“这个游戏大家玩得都很尽兴，那么你们可以以游戏为原型写一篇作文，写下让你们难忘的比赛或者事情。”话音一落，学生们都很开心，都说：“好简单啊！”

在这次作文教学中，我有目的地组织游戏，让学生尽情玩耍，在玩的过程中体会到乐趣，随后我再稍加指引，学生们心领神会，一篇作文就这么简单地完成了。一位哲学家曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此，在作文教学中，教师应该遵循学生的天性，让学生在游戏中寻找灵感，在游戏中挖掘素材。

二、发挥学生的主体作用，放飞学生思想

作文是一个创造性活动，所以教师在教学中应该减少对学生的思维束缚，使学生放飞思想，由此来避免产生作文中语言匮乏、内容千篇一律、缺乏趣味的情况。发挥学生的主体作用，教师就应该适当放手，让学生自己选择想写的内容，不把学生的思维控制在条条框框中。教师要认识到，无论学生写的怎么样，是否符合中心意思，都是一种创作。

比如，在作文教学中，每周会有一次例行的作文写作。首先，我会听取大多数人的意见，让学生自行选择题目。我在黑板上板书：一件意想不到的事、一次难忘的经历、一次勇敢的尝试等作文题目，然后，学生们认真讨论并思考题目的可行性，这样在无形中就使学生自己构造出大体的写作思路。学生们经过投票表决，根据少数服从多数的原则，选取了《一件意想不到的事》。于是，我让学生阐述自己对于题目的理解并且举出例子，有的学生说：“就是意外发生的，比如我在上学的路上捡到钱……”还有的学生说：“原来以为一件事做不成，但是最后成功了。”最后，在各种各样的阐述中，写作也缓缓拉开了序幕。学生们有了写作思路，很快完成了写作内容。

这种听取较多数人的建议进行的写作，使学生获得了满足感和认同感，逐渐不再排斥写作这一教学活动。每个学生都是独立的一个个体，教师应该弱化教师的主导地位，讓学生发挥主观能动性。因此，作文教学应该尊重学生的个体差异和心理特点，创新写作的形式，让学生主动写作，自由抒发自己的真情实感，使学生的写作不会言之无物、言之无味。

三、开展交流会，流露真情实感

一句古诗说得好：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活经历是写作的源泉，作文要使学生尽量展现他们的真实生活，表达真情实感，体现童真童趣。在写作中，有的学生凭空捏造事件，通篇无病呻吟，失去了文章本身的韵味，也失去了写作最初的目的。开展写作交流会就是只说不写，把生活中能想到的事情互相分享、交流出来，既可以增长他人和自己的见识，又可以锻炼学生的语言组织能力。

比如，在作文课程上，首先我说：“同学们，今天这节课我们不写作文，我们说作文，四排分成两大战营，红蓝战队，采用计分制，说出你们自己身上的所闻、所见、所感，对方战营打分，大多数人通过就算加一分。”学生们听了我的话，纷纷绞尽脑汁地想曾经发生的事情。一位红方同学站起来说：“我观察过蚂蚁搬运事物，当一只蚂蚁发现食物时，会在食物周围以圆形的位置运动，并寻找其他伙伴，找到后用蚂蚁独有的语言进行复述，然后一同搬运食物，不断搬运，不断找寻，齐心协力。”学生们听了恍然大悟地点点头，雷鸣般的掌声响起，红队记一分。于是，蓝队也不甘示弱……最后，一节“说”的作文课在学生的意犹未尽中结束。我说：“根据这节课的内容，同学们自行拟定题目，写一篇记事作文。”学生纷纷响应。

在这种交流中，我鼓励学生说真话、说实事，及时表扬并肯定了学生真情实感的流露，学生们在这种环境下逐渐放开自我，侃侃而谈。因此，教师应该多让学生进行交流，这不仅有助于写作素材的积累，还有助于学生之间形成交流、合作的良好氛围，拉近同学间的感情。

综上所述，写作教学在语文教学中的地位尤为重要和突出。所以，教师应该摒除传统的教学模式，放开学生的思维束缚，采用个性化写作教学，逐渐改变学生对于写作的厌倦和困惑，引发学生的写作乐趣，乐于使用文字来表达自己的感情，增强写作的自信心，提高写作水平，让写作成为学生生活和学习中的一大乐事。

【参考文献】

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