中职财经教学中学生学习兴趣的培养

高巧华

【摘 要】 大部分将孩子送往中职学校的家长多是考虑到孩子学习成绩较差，在普通高中的入读就学中存在一定困难程度等因素，而这些就读于中职学校的学生，自身的学习兴趣相对于普通高中的学生而言相对较差，在学习习惯上也存在诸多不良之处，并且在学习过程中也缺乏具有指导意义的高效学习方法，面对中职学生较为特殊的学情，中职教师需要在教学中做出针对性的改良，以期帮助学生通过学习实现全面素养的提升。

【关键词】 中职财经专业 财经教学 学生兴趣养成

一、中职学生在财经专业的学习中遇到的问题

（一）学生缺乏“自我学业”意识，在财经专业的学习中缺乏主动性

中职学生多是一些文化成绩不太理想以及容易调皮惹事的学生，这部学生在财经专业的学习上都有一个相同之处，即“自我学业”意思观念较为淡薄。很多学生之所以学习财经知识，仅仅只是因为学校开设了这门课，并且要求学习，在财经知识的学习上缺乏主动求知的内驱力，因而在财经课堂上虽然人在教室，但是心却不知游荡到了何方，对教师所教授的内容也多是不求甚解。中职学生的生活物资全部来源于父母，对于进入社会后的生活压力一无所知，即便有部分学生进行过了解，但由于没有亲身感受过，所以对自身技能掌握的重要性没有足够的认识，认为这不过是一门被安排的课程，没有考虑到这门课程所学的知识能够为自己日后踏入社会所带来的便利，所以在财经知识的学习中缺乏主动性。

（二）教师在财经教学中教学理念陈旧，没有将学生作为课堂主体

中职学校的学生文化基础普遍较薄，在学习中发挥能动思考的習惯养成情况较差，教师在学生的财经学习中对学生的自学能力不够信任，因而在财经教学中仍习惯性的采用陈旧的教学理念，在课堂中不愿放手，容易“一讲到底”。除此以外，当前在中职学校任职的教师专业技能水平整体不高，许多财经课程教师本身的财经教学业务知识就不够扎实，因此在财经课堂授课的过程中常常对财经课本照本宣科，将学生变成了一个记忆的容器，教师在财经课堂活动中只是自顾自的将书本上的财经理论一股脑的倒灌给学生，没有考虑学生是否消化吸收，更没有尊重学生的学习主体地位，因而大大挫伤了学生财经学习的积极性，使学生财经专业学习成绩不理想。

（三）财经课堂教学模式不够丰富，缺乏趣味性

中职阶段的财经知识教学多以理论知识教学为主，而这些理论对于缺乏实操经验和社会工作经验的中职生而言是较为抽象空洞的，无法抓住学生的兴趣点，所以学生在财经课堂中常出现走神以及打瞌睡等注意力不集中的情况，整个财经课堂氛围也变得越来越沉闷。沉闷的课堂氛围不仅让学生昏昏欲睡，更让老师对财经教学失去了激情，在教学中不愿意进行创新，认为无论怎么改变，学生在财经课堂上的表现也是一样，因此就全依靠着经验对学生进行教学，致使学生的财经学习兴趣在千篇一律的缺乏趣味性的财经教学活动中被消磨殆尽。

二、中职财经教学中学生学习兴趣的养成构想

（一）引导学生养成“自我学业”意识，培养学生对财经学习的内在兴趣

意识是人区别于动物的最为典型的特征，个体的意识决定了个体的动作，对个体的行为有着直接影响。要想让学生学好财经知识，掌握会计技能，首先需要打开学生大脑中的学习之门，让财经知识能够先走进学生思维。中职学校的学生已经开始形成了自己的思维模式，所以教师只靠嘴巴干讲学习财经知识的重要性，是不能达到让学生养成主动学习财经知识的目的的，教师对学生一味进行“好好学习”的思想教育，不仅不能培养学生对财经学习的兴趣，反而易于触发学生的逆反情绪，让学生对于财经学习产生排斥甚至抗拒的心态。当然，这不是对思想教育的全盘否定，只是强调教师在引导学生主动学习的过程中要讲究方式方法。例如教师可以在财经教学活动中对学生的“自我学业”意识加以引导，让学生在财经专业学习过程中对自己的行为、注意力以及态度加以调节和控制，使学生对于财经学习的内在兴趣得到培养。

（二）转变陈旧教学观念，激发学生财经学习兴趣

无论何种阶段的教师，无疑都是学生在求学旅途中的指明灯。为了保证中职学生在财经课堂中的学习效果，教师首先需要转变陈旧的教学观念，落实学生的课堂主体地位，让学生在财经学习中感受到尊重，使学生对于财经专业的学习更具主动意愿。其次，教师需要优化财经课堂教学结构，将学生所学的财经知识进行有效的整合，例如在一些概念以及定义上帮助学生进行理解记忆，引导学生对财经里的基本方法和技巧进行举一反三的探索思考，使学生在掌握财经知识的同时能够收获财经专业的学习方法，让学生在财经学习中能够获得满足感，达到激发学生财经学习兴趣的目的。

（三）以多元化的教学手段创新财经课堂模式，使学生学习兴趣最大化

无论教学对象的年龄有多大，“兴趣”永远是他学习道路上最好的老师。那么财经教师怎么做才能成功召唤出学生的财经兴趣导师呢？教师可以利用发达的现代科技，以多元化的教学手段创新财经课堂教学模式，使学生的学习兴趣最大化。例如教师可以通过微课的制作，将学生带入设置好的财经问题情境，使财经课堂脱离呆板生硬的“一问一答”模式。教师还可以以故事的形式将财经概念以及相关的理论呈现在学生面前，让学生能够通过联想达成记忆，减轻学生的记忆负担。学生在财经课堂中记东西的速度加快了，学习压力也就小了，财经学习的成就感也随之得到提升，对财经知识的学习也会更加期待，使学生的财经学习兴趣在良性的学习循环中逐渐达到最大化。

财经专业课是帮助中职学生在强劲的社会激流中站稳脚跟的垫脚石，学生只有带着兴趣去学习，才能清除垫脚石上的苔藓，使自己在社会中站的更高更稳。因此，不论是中职教师还是中职学生，都应该在财经学习兴趣的养成上下功夫，确保学生能够学有所获，让学生在离校时能够具备一技之长。

【参考文献】

[1] 吕坚.试析中职财经教学中学生学习兴趣的培养[J].现代职业教育，2018，（10）：62.

[2] 谢金华.中职财经教学中学生学习兴趣的培养[J].广东教育：职教，2012，（11）：65-66.