课程游戏化背景下电子白板技术在数学活动中的运用

康妍

随着课程游戏化全面开展，集体教学活动作为幼儿园课程的一个重要环节，应尽可能采用游戏方式进行。幼儿数学活动内容枯燥、抽象、逻辑性强，而幼儿学习则是以无意注意占主导地位，以直接经验为基础的。教学中如何将抽象、枯燥的教学内容以游戏的形式吸引幼儿积极参与，往往让我们教师大伤脑筋。而交互式电子白板具有生动的形象、直观动态的演示、操作简便等特性，为幼儿在学习活动中提供了一个良好的视觉、听觉的学习环境，既能以生动的形象环境引起幼儿的学习兴趣，达到教学目的，又能在方便快捷的操作下提高教学效果。本文将以大班数学活动《逃离魔法城》为例，谈谈交互式电子白板在数学教学中的应用。

一、创设情境激发学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有组织具有孩子感兴趣的内容，才能唤起孩子的求知和学习欲望，激发幼儿踊跃主动地参与到教学活动中来，一起探寻未知领域。在传统教学手段下进行的数学活动中，虽然教师也会创设一定的情境来激发幼儿的兴趣，但是，传统教学方法存在形式单一、互动性不强的一些缺点，活动中所创设情境的持续吸引力经常大打折扣。现在运用交互式电子白板的多媒体教学手段进行幼儿园数学活动，使得师幼互动变得更加直接便捷，增强了幼儿在活动中的学习兴趣。

大班数学活动《逃离魔法城》是通过绘本故事《吃了魔法药的哈哈阿姨》延伸而来的，在绘本故事中，有个叫“万事烦”的懒惰魔法师，想制作一种只要念了咒语就什么都能实现的魔法药，可又觉得麻烦，于是念咒语变出了一个正在烤饼干的哈哈阿姨。哈哈阿姨为了逃离城堡，施了一系列魔法：将三角形饼干变成尖尖的锯;方方正正的砖头变成勇敢的大狗;圆圆的饼干变成大鸟;大小不一长宽不等的三角形组合成一艘大帆船;圆形三角形方块们组合变成大狮子、机器人、火箭。最后，哈哈阿姨终于逃出城堡安全到家。利用故事情节，活动开始，我用白板擦除功能和幼儿念咒语，变出了哈哈阿姨，带领幼儿共同进入故事情境。

策略分析：孩子们对于念咒语都特感兴趣，当他们也通过念咒语变出了哈哈阿姨时，他们的兴趣一下子提高了，有的还发出了赞叹声，他们觉得非常奇妙。接下来制造悬念，哈哈阿姨被关了起来，该怎么办？一下子又吸引了孩子的注意，才会有孩子们共同积极商量帮助哈哈阿姨逃离魔法城的办法。

二、多维互动促进自主学习

《指南》指出幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。操作是适合幼儿年龄特点的一种学习方法。实践证明，幼儿在操作活动中习得的知识，更有利于幼儿对知识的理解、巩固和记忆，从而构建新的经验。

电子白板具有交互性的特点，它具有手写、注释、拖动等功能，使幼儿直接在教师的引导下进行具体操作，使幼儿通过操作具体感知，逐步掌握活动内容。

在本次活动第一次集体操作中，根据故事内容，哈哈阿姨将三角形的饼干变成了锯子锯开了门。教师引导幼儿观察饼干的形状，教师利用白板拖动的功能，并将一块饼干设置为拖动克隆，就像真的变魔法一样，幼儿通过一块饼干变出了很多块饼干，幼儿经过拖一拖拼一拼，设计了打开门的大锯子。

策略分析：皮亚杰指出：“数学首先是，也是最主要的，是作用于事物的动作。”饼干是可以无限制的拖动的，就像真的有魔法一样，一块饼干变出了很多块饼干，并且还能进行移动、拼装。电子白板的操作性和互动性让枯燥的数学变得有趣，更加吸引幼儿认真观察、探索。

第二次集体操作中，根据故事内容，哈哈阿姨将地面方方正正的砖头通过旋转、拖动的方式变成了大狗。教师还创编了操作儿歌：小小砖头点一点，找到圆点转一转，翻个跟头再松手。使幼儿更加容易掌握白板拖动、旋转等技能。

策略分析：在利用砖头拼装小狗时，教师利用白板旋转、拖动功能当拼出小狗时，利用组合效果动态地让小狗动了起来并发出叫声，幼儿那一片欢呼声，足以证明了一切。电子白板的多样化的音、视频资源吸引幼儿积极参与操作活动，激发幼儿的好奇心，使幼儿能够保持学习兴趣。

三、分组游戏体验成功

“数学知识不是从客体本身获得，而是从改变客体的行动中获得，这种获得需要不断反复才能达到動作的内化。”但是，重复的操作活动会使幼儿失去学习兴趣，因此在数学活动时，尽可能采用游戏的形式，让枯燥的数学知识变得轻松、简单、有趣，让机械地重复的练习变得生动。

第三次操作圆形饼干通过变形变成半圆形饼干，采用分小组进行，利用ipad进行拖曳、旋转，让每个幼儿都有动手、动脑的机会;小组进行商量、讨论，增强了幼儿的团队合作能力;5分钟的时间限制，造成了一定的紧迫感，使操作活动更情境化、游戏化;利用截图功能，将每组设计的小鸟发送在白板上，并让幼儿自己的想法和操作过程，大大激发了他们学习的积极性。当他们看到哈哈阿姨终于逃出魔法城堡而发自内心欢呼时，我们相信幼儿是真正地投入到了本次活动中。

策略分析：大班幼儿具有自主，乐于合作，愿意接受挑战的年龄特点，在第一、二次基础上，教师利用白板拖动、旋转的功能逐步增加难度。第三次操作活动时，教师引导幼儿打破了原有的思维方式，给予充分的探究时间，让幼儿商讨、操作，从而再次激发了孩子探究的愿望，顺利救出哈哈阿姨，体验成功的喜悦。

课程游戏化追求的是让幼儿园课程更适合儿童，更生动、 丰富、有趣，交互式电子白板不仅可以让静态知识动态化、抽象知识形象化、枯燥知识趣味化，大大地推进幼儿学习数学的兴趣、激发主动探索的欲望，从而使幼儿得到更多的感性经验，为进一步掌握知识打好基础。其次，多样化的音频、视频、图片资源，调动了幼儿视觉、听觉、触觉等感官的协同作用，使幼儿从被动学习转为自主学习，有利于提高幼儿的学习能力和学习效率。最后，电子白板应用于幼儿园教学活动中，实现了自主、合作、探究的新模式，打破幼儿固有的思维方式，有利于培养幼儿的创新能力。

【作者单位：丹阳市云阳第一中心幼儿园  江苏】