聋生阅读的有效教学策略

刘方

对聋生进行阅读指导有着十分重要的意义，可以极大地促进聋生的社会化进程，提高聋生的阅读与写作能力。目前聋生阅读现状并不理想，存在着阅读能力较弱、家长不支持、教师引导不利等问题。教师要进行有效的阅读教学主要应从以“模式”创新教程、营造阅读情境、推荐趣味阅读材料、以写作促阅读等几方面入手。

阅读对于特殊教育学校的聋生而言，既十分重要，又困难重重。说十分重要主要是由于聋生听力的缺失或障碍严重影响了其对社会的感知，急需通过阅读来补充;说困难重重也是缘于聋生听力的缺失或障碍对阅读理解造成了很大的障碍。正因为如此，国家、各级政府与教育机构十分重视对聋生的语言教育，力图通过阅读教学培养、提高特殊学生阅读的能力。 但是，由于如前所述的原因，聋生阅读现状并不理想，主要存在如下问题：首先，聋生听力的缺失或障碍导致他们在学习与接受新知识方面比较差，不能很好地掌握基础知识。在阅读的时候，由于基础知识不足，会使这些学生不能充分理解、领悟文本的中心思想、文章作者所表达的情感。还有，在课堂教学的时候，教师也只是强调对课本内容的理解与掌握，一般很少鼓励学生阅读课外读物。其次，家长的态度也存在问题。一些家长由于孩子的缺陷，往往不求孩子学习上的进步，只求在学生能够平稳生活，学生在家长那里感受不到对其学习成绩的期待。最后，聋生因为在阅读上存在困难，也往往会采取逃避的态度，随波逐流，不思进取。再加上没有专业的人员的引导，阅读成了一座攻克不下的城堡。在这种情况下，聋生的阅读能力存在问题，急需得到改善。 那么，作为教师，应从哪些方面优化对聋生的阅读教学呢？

一、以“模式”创新教程

所谓“模式”就是指课程教学模式，以“模式”创新教程就是要根据教学模式创新阅读教学。第一，教师在课前准备阅读训练的时候，要根据聋生的不同情况，采用不同的训练方法与计划。比如，对于三年级的学生，在进行阅读能力训练时，要照顾到聋生的基础知识比较薄弱、识字不多的现状，在组织教学时，应该多用图片多文字少、文字比较简单的阅读内容。而对于六年级的学生，因为这部分学生有了一定的基础知识，字词量也比较多，教师就应该倾向于选择那些文字量较大、内容较丰富的读物或诗集，在聋生进行阅读的时候，要及时地进行必要的引导与帮助，促进他们对文本的理解，激发学生的学习兴趣。第二，教师备课的时候，还是要坚持遵纲守本，要立足于课本知识，讲清课文乃至文字所蕴含的思想情感，主要目标是让学生打好基础。与此同时，教师要有拓展延伸的意识，可以选择一些与课文有关的课外读物，让学生在阅读过程中提高阅读能力。第三，利用好课堂教学，主要以引导为主，例如，引导聋生理解课文中人物的语言与情感，说说自己的感悟，培养学生思考的习惯。

二、营造阅读情境

适宜的阅读情境可以让学生迅速进入阅读状态，产生阅读的兴趣。为了达到营造阅读情境的目的，教师可以组织一些活动，例如阅读感悟会，先把教室布置一下，摆上很多书，学生阅读的时候就很容易进入状态，注意力集中了就能够感受到书中作者的情感，用自己的内心去观照就会有不一样的收获。有了收获就要分享，教师可以鼓励学生把成果与同学或老师分享。不仅如此，教师还要加强与家长的沟通，让家长们与教师一道努力，鼓励聋生勇敢地阅读，为聋生的阅读创造良好的环境。例如，在闲暇的时候带孩子去图书馆、书店，让孩子感受阅读的氛围，热爱阅读。有意识地对聋生阅读做出指导，不断地提高聋生的阅读能力。

三、推荐趣味阅读材料

让聋生喜爱阅读，这是有效提高他们阅读能力的重要途径。为了达到这样的目的，教师可以与家长一道，向学生推荐一些有趣的、能吸引学生的趣味阅读材料。例如：“格林童话选”“小鲤鱼跳龙门”“小鸟的天堂”，等等。最好让聋生自己制定閱读计划，每天读多少，如何写读书笔记，等等。在这个过程中，要发挥家长的作用，让家长鼓励、指导孩子的阅读，甚至可以让家长考核孩子阅读质量。授人以鱼不如授人以渔，教是为了不教。教师还应该指导聋生自主进行读物的选择，甚至自己选择阅读方式。例如，可以进行网上阅读，或者阅读电子书，等等。

四、以写作促阅读

要逐渐引导学生进行写作练习，在写的过程中，学生就会体验到阅读的重要，所谓书到用时方恨少。首先，教师要指导聋生在阅读时要勤于动笔，把不理解的字、词、句、段记录下来，并自己寻求解决，当然可以求助于教师。其次，向学生布置任务，例如：要求学生阅读指定的文章，然后把其作为写作的题材，用记日记的形式把文中的情感、人物、事件记录下来，还要写上自己的理解与感悟，一点一滴地培养学生独立思考的能力与作文能力。最后，教师要帮助聋生制定好阅读计划，利用写作这种形式来辅助阅读训练，可以有效地监督聋生阅读，并及时了解聋生的心理变化。

【作者单位：东海县特殊教育学校 江苏】