翻转课堂模式在乡村初中物理教学中的运用

徐乃春

[摘   要]《运用翻转课堂模式提升乡村初中物理教师课堂教学能力的实践研究》课题进行实际研究以来，课题组成员做了大量的工作，回忆走过的研究之路有收获，也有困惑。笔者从“翻转课堂与传统课堂的不同、课前自主学习、课堂交流、乡村初中物理翻转课堂实施的困难与化解”几个方面阐述自己的思考，并将其整理成文供同行参考。

[关键词]翻转课堂;自主学习;理念转变

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）35-0049-02

开展《运用翻转课堂模式提升乡村初中物理教师课堂教学能力的实践研究》课题研究以来，课题组成员做了大量工作。回忆走过的研究之路，觉得收获了不少成果，同时也遇到了不少困惑，有一些思考，现整理成文。

翻转课堂是将传统课上教学过程与课后学习活动进行倒置的教学形式。将学习的决定权从教师转移给了学生。课前学生借助电脑等终端设备在线自主探究，完成知识点学习。课堂时间主要用于知识的内化和提升。翻转课堂需要借助信息技术重构教学流程。

一、重视课前自主学习

1.精心设计课前学习任务单。乡村学校网络等多媒体设施比较落后、师资水平较低、学生家庭条件较差，翻转课堂要求的学习环境和条件很难满足;很多学生缺乏家长监管，自觉性较差，所以精心设计课前自主学习任务单尤为重要。为此，需注意：教学目标设计要深浅合适、层次清晰;要充分了解学生的兴趣、知识储备、能力;任务单中的问题，要鼓励合作、鼓励创新，要有挑战性。问题设置不是让每个学生都能百分百正确完成，学生存在的问题正是课上需要深入探究的问题。课前任务的完成情况应该成为课堂教学的依据，成为课堂讨论问题的来源。

2.做好课前自主学习的辅助工作。为了使翻转课堂达到预期效课，教师要加强相关理论学习，形成科学的操作流程;要做好学生和家长的相关培训，让他们深刻领会翻转课堂的含义;合理组建自主学习小组，小组的设置要考虑男女生比例、优差生的搭配、性格的优化组合等，对小组成员合理分工和培训;搭建方便快捷的交流平台，乡村初中教师主要利用自习课这一平台组织学生自主完成课前学习任务，合理利用学校的微机房进行线上学习;初中物理和生活实际联系非常紧密，教师要设计好相关实验，以弥补信息设备的不足。

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此除去以上辅助工作外，教师还要在平时的教学过程中注意营造积极的自学氛围，提高学生的自学意识，进而培养学生良好的自主学习态度。鼓励学生勇于探究，做学习的主人。

二、注意课堂交流形与神的统一

翻转课堂的知识内化在课堂。为了达成预期教学目标，教师必须做好：

第一，建立翻转课堂规范的操作模式，使学生熟练掌握活动流程，严格遵守课堂纪律，确保课堂活动井然有序、严肃活泼。让每一个学生知道自己在小组中担任的角色，明确自己的任务。课堂活动前，教师要做充分的准备，课上讨论的问题可以是教师课前批阅学生的任务单产生的问题，也可是以学生自主完成课前学习任务时产生的疑问。如果问题来自学生，教师一定要注意合理筛选。教师要合理分配交流的任务，使每位成员都有任务可做，都有任务能做，都有任务能做好，让每个学生都能体会到合作学习中有自己的贡献。在学生展示环节，尽可能让更多的学生有展示才华的机会。

第二，教师要建立相对完整的评价体系，课堂上要有同伴、集体、教师的评价。教师的评价不能只看学生“对多少”，更要看学生努力程度和进步。教师要把握好课堂动与静的关系;不仅有学生表演使课堂动感十足，更应该让课堂有安静思考的时空，让学生在静中思考，培养学生思维的深刻性和批判性。翻转课堂需要信息技术的支撑，但技术只能为内容服务，教师在运用翻转课堂进行初中物理教学时，要重视对其内涵的审视。不仅要在形式上与时俱进，更要使课堂本身具有生命力，使初中物理翻转课堂“动静结合、形神兼备”。

三、乡村初中物理翻转课堂实施的困难与化解

1.传统教学观的束缚与化解。束缚翻转课堂实施的主要因素是传统教学观。教育主管部门和学校可以强力推动翻转课堂模式，使教师教学行为强行入轨;同时对有突出贡献的教师要大力表彰。由于青年教师勇于探索，容易走在教改的前列，追求高远的人生目标。教师要发挥自身聪明才智说服家长和学生，首先向家长讲清实施翻转课堂的好处;其次开放课堂让家长体验;第三定期向家长汇报学生的进步和变化。理念转变是关键，需要教师智慧行事！

2.学生自主学习激情、毅力不足与化解。调查表明，乡村初中大部分学生学习目标模糊，兴趣不浓，动力不足。为此，政府要创造良好的就业环境，增加乡村百姓收入，使家长能长期在本地工作，同时便于监管孩子。改善乡村学校的辦学条件，留住优质生源。要大力倡导健康文明的读书活动，扭转读书无用论观念，使家长的格局更大一些，促使家长正确引导孩子努力学习，报效祖国。教师要下大力气主动联系家长，正面引导和帮助，提高家长的思想觉悟水平。教师要帮助学生树立正确的人生观、是非观、价值观。教师要培养学生对自己、家庭、社会、国家负责的强烈责任感。教师还要教会学生科学的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。

3.客观条件的限制与化解。阻碍乡村学校实施翻转课堂的主要因素：一是信息化教学水平低;二是教师素质低。为此，各级政府应加大对乡村基础教育的投入，使公共教育经费投入更趋合理。地方政府要提高乡村教师待遇，留住现有优秀教师，引进年轻优秀人才。主管部门要跟新入职的年轻教师签订任职合同，利用经济杠杆和条约规范稳定乡村教师队伍。主管部门和学校要变唯分数论评价教师为学生综合素养提高的评价体系。加大对优秀教师宣传和奖励力度，调整职称评定和工资晋级条例，让教师看到希望，促其努力进取。完善学校管理制度，对在岗在职教师严格落实绩效考核制度。通过多种途径完善教学资源管理。

本杰明·布鲁姆认为，世界上任何人都能学习（智力正常人），如果在早先与现在提供适当的学习条件的话，几乎所有的人都能学好。传统的班级授课制和规模化教学中，教师给学生的指导并不是完全均等的，教师只对班上约1/3的学生给予鼓励和关注。绝大多数学习成绩不好的学生并不是由智力低下造成的，而是由于学习过程中失误积累，未能得到合理的帮助造成的。教师未能为学生提供适当的学习条件。大多数学生在学习上表现的差异只不过是在学习速度上的差异。掌握学习方法后，提供相应的学习条件和足够的学习时间， 90%以上的学生能够学会课程内容。以信息技术为支撑的翻转课堂意在为学生创造适切的学习环境，引导学生发现而不是简单接受，学生自主规划学习内容、学习节奏、学习风格，从而为学生的个性化学习和差异化学习提供了很大的可能性。翻转课堂学习中学生能够成为自定步调的学习者。翻转课堂在尊重学生学的前提下，会照顾学生的性格特点、学习能力、学业兴趣、学习水平等方面的差异，使教育教学更加体现人文关怀。

[   参   考   文   献   ]

[1]  张蓉.“半翻转课堂”教学探索与实践[C].江苏省中小学教师科研，2015：21.

[2]  骈昌贵.翻转课堂实施中的困局与解局思考[J]. 教育理论与实践，2015（26）：49-51.

[3]  瞿庆亚.基于小学数学“前置性学习”的“微课”运用初探[C]. 江苏省中小学教师科研，2015：98.

[4]  蒋玲慧，李霄啸.翻转课堂教学模式引入偏远地区基础教育[J].中小学信息技术教育，2016（3）：35-36.

（责任编辑   易志毅）