刍议初中作文评改教学模式的优化策略

吴达明

摘 要：初中语文作文教学，一向是初中语文教学中的重点和难点，而作文评改教学，更是难点之中的难点。如何通过有效的作文评改教学，提升初中学生作文水平，是每一个初中语文教育工作者都共同关注和关心的问题。基于初中语文作文评改教学的现状，提出具体的优化策略，希望能够探索出一条初中语文作文评改教学的有效路径，并藉此促进初中语文作文教学研究工作的发展。

关键词：初中语文；作文教学；评改教学

在初中语文作文的评改教学过程中，教师要注重以生活化、个性化、情感化的作文理念为抓手，为学生进行有效的作文评改。同时教师要注意在评改过程中与学生的互动，通过互动交流了解学生作文的原意，从而更加有效地帮助他们评改作文。对于评改作文中的“评”，教师应进行以发展性、开放性、启迪性、激励性的语言对作文做出评价，使学生的学习动力能够获得充分激发。对于评改作文中的“改”，教师应利用生活化、个性化、情感化的作文理念为学生有效提升作文作品的内涵。以下根据具体教学情况，分别进行介绍。

一、注重作文的生活化，优化初中语文作文评改

初中学生由于年龄较小、阅历较浅、写作能力较低，在他们的作文中往往出现脱离生活的问题。学生作文脱离生活的问题主要表现在内容空洞、不符合生活实际两方面。面对学生作文脱离生活的问题，我们应引导学生多尝试进行生活化写作，而通过作文评改的方式，就能够有效地完成这一项任务。我们在对学生的作品评改过程中，通过为学生介绍引用生活案例、叙述真实生活、写作语言生活化的写作手法，使学生有效地提高了写作素养。

例如我们组织学生以“过年”为题材写一篇1000字的作文，很多学生写的作文仅仅只有一个“吃饺子”的内容就完了。我们在对学生这种作文的评价是内容空洞，帮助学生改进的方法是让学生记录过年时候家中每一个亲人的举动，说了哪些话，办了哪些事，从记录亲人的举动来展现过年期间家中的团圆，从而映衬“过年”这一主题。

二、体现作文的个性化，优化初中语文作文评改

很多初中学生的作文作品趋于“同质化”，很多学生的作文作品受到思路的束缚，结构和表达方法都大同小异。优秀的学生作文应该具有创新精神，我们在初中语文作文评改教学中，以个性化的理念来优化学生的作品，使学生更好地提升写作素养。

具体来说，我们在面对学生的雷同作品过程中，认为造成学生作品雷同的主要问题在于学生缺乏自主的思想觀点。为了让学生培养独立的思想观点，我们利用在作文评改过程中的师生互动来发展学生的个性化意识。如学生作品内容为早起上学，通过扶老奶奶过马路，实现了做好事。这个作文套路十分老套，我们可以让学生想一想在当代信息化社会做好事还有哪些方法？启发学生的个性化思路，让学生能够将自己的创新思维融入自己的作品中。在此期间，我们应该告诉学生，做好事是一种精神，在不同的年代具有不同的体现，我们应该根据当代的时代背景，总结出做好事的创新方法，但是目的是不能改变的。让学生能够根据“做好事”的本，求“做好事形式”的末，从而做到作文创作的个性化与

创新。

三、注重作文的情感化，优化初中语文作文评改

初中生的作文作品还有一大通病，那就是缺乏感情色彩。在初中语文作文评改的过程中，如何运用情感化手段，使学生的作文作品能够达到情感丰富，内容饱满，是初中语文作文评改过程中一项至关重要的教学内容。我们在面对这项问题的时候，利用启发和诱导的方法进行解决，取得了良好的收效。

例如我们组织学生以“我的祖国”为题，写一篇1000字的作文，学生在作文的写作过程中，对爱国感情的表达不是那么充分。我启发学生，我们的祖国具有五千年源远流长的历史，传承至今的文明，大家想想我们的优秀传统文化都有什么呢？学生根据自己的爱好提出了中华饮食文化、传统艺术文化、儒家思想文化等优秀的传统文化。之后我诱导学生说，我们的祖国曾受到过外来侵略，直到1949年中华人民共和国成立才重获安定，这期间的无数英雄烈士不惜以牺牲自己的生命为代价，建立了新中国，我们想想有哪些先烈呢？学生提出刘胡兰、董存瑞等先烈。最后我引导学生，利用自己喜欢的传统文化，或是基于自己对革命先烈的敬仰去表达自身的爱国感情，从而使自身的作文达到情节饱满、感情丰富。

总而言之，初中语文学科的作文评改教学具有一定的难度，在这个过程中教师要以生活化、个性化、情感化的作文理念为原则，利用发展性、开放性、启迪性、激励性的语言对作文做出评价，利用生活化、个性化、情感化的作文内容帮助学生修改作文。通过以上手段的优化，可以使初中学生的作文水平显著提升，为学生在当今的语文学习与今后的长远发展过程中，奠定坚实的文化

基础。

参考文献：

[1]王利平，李丽萍.尝试教学小组互评互改模式在初中语文作文评改课中的运用[J].现代教育，2016（8）：38-39.

[2]郑炯，黄光平.初中语文作文有效评改的优化建议[J].课外语文（上），2016（9）：102-103.