借合作学习之风，扬高中化学高效教学之帆

魏红

摘 要：在高中化学教学过程中要关注学生的个体差异性，注重因材施教，但学生如果一直处在独立学习的状态下，就不利于培养学生活跃的思维和合作意识，学生对于新学习的知识就不能得到全面认识。因此，在教学过程中要运用合作学习模式促进学生与他人共同完成学习任务，提高学生的合作意识，让学生发挥集体智慧解决化学学习问题，从而促进教学的高效性和有效性。通过论述合作学习模式在高中化学教学学中的运用，旨在提高化学教学过程的高效性。

关键词：合作学习；高中化学；高效教学

高中化学教学相对具有一定的难度，学生在学习过程中会有一些困难，在教学过程中要让学生学会独立思考问题的能力，教师就要在课堂教学中给予学生更多的合作探究空间，学生之间的合作学习能够优势互补，使不同学习能力的学生学习不同的知识。学生在合作探究中形成浓厚的学习氛围，能够探索化学的奥秘，也能够促进高中化学教学的高效性。构建高中化学高效课堂，有助于学生汲取知识和获取能力的最大化，高效课堂有利于学生形成自主学习的意识，有利于培养学生团结合作意识和创新能力，也有助于教师提高教学效果。教师作为学生学习的引导者和组织者，要为学生学习搭建一个高效的教学平台。

一、通过化学合作小组，提高学生学习热情

在高中化学教学过程中教师要对学生进行分组，将学生分为一般的合作学习小组，教师在分组过程中要考虑学生的学习状况和学习能力，将具有同一性的学生分为一个合作小组，学习能力较好和较低的学生搭配分组，让他们优势互补。让班级拥有人数相当的学习合作，小组这样才有利于进行任务的分发和分配，让每一名同学都能明确自己在小组中的角色，认清自己的定位，这些工作是学生开展合作学习的重要前提。教师要让学生通过与他人的合作逐步提升学习能力，提升教学水平，这就要求教师要充分考虑学生的能力和学习兴趣等多方面的因素。化学学习需要进行很多实验，教师要根据学生的化学实验能力合理进行分组，让能力较高的同学起带头作用，通过合作学习，同学们之间总是能够探讨解决各种不同的化学问题，发表不同的想法，为学习理论知识奠定坚实基础。在传统教学模式中往往以教师为主导，学生没有较多的发展空间，限制了学生的想象力和思维力，学生不能够真正体会到化学学习的乐趣。只有通过合作学习，给学生布置一些开创性的任务，让学生有兴趣去探索化学知识，开动自己的脑筋，从而能够有一定的思路，并且通过不断的思考和实验，达到质的变化，在合作学习中，不断提高学习水平，也能使教师在化学课堂中具有高效性。

二、通过竞争与合作，激发学生学习动力

合作学习要通过一定的外界因素激发学生的学习动力，让学生在小组内部展开合作，提高每个同学的合作参与度。教师可以通过一系列手段让学生更加高效地合作学习，例如教师可以进行一些化学实验，并让班级的合作学习小组进行竞争，在探究实验室可以对每个化学合作小组的成员进行评分，可以以每个合作小组对化学现象的记录为评分维度，对合作小组的实验步骤进行考查，通过评估制度调动学生学习的积极性。要及时对负责指导实验的学生和进行实验操作的学生进行表扬，采用激励性评价制度在潜移默化中提高学生參与化学实验的积极性。对于参与度低的同学，教师可以监督其在合作学习中的每一个步骤，让他在合作学习中汲取学习经验，学习优秀同学的操作步骤，和同组学生进行经验分享，提高学习注意力。通过合作竞争，让班级的每一位学生都能够增强学习化学的自信心，让班级的每一位学生都能够提高学习能力进而开展更好的合作。对于在合作中出现的问题也能通过及时的探讨解决，争取在下一次教学实验过程中让学生更好地展示自己，学生的学习热情会空前高涨，学生会为了小组的荣誉努力学习理论知识，班级合作小组在提升综合实力的同时也能够促进小组成员提升自己的学习能力。

三、通过有效评价，推动学生积极合作

在高中化学教学过程中开展合作必然能够提升学生的化学学习能力，但同时教师也要通过卓有成效的指导和评价帮助学生认识在合作中的不足和问题，学生通过老师的帮助和指导能够发现自己在合作中的优势，也能够发现自己在合作学习过程中的不足，从而学生可以有针对性地改进不足，优化自己的学习方式，推动更加积极的合作。教师在评价指导过程中要注意不能打击学生学习的积极性，注意指导过程中的言辞不能伤害学生的自尊心和自信心，当教师发现合作过程中存在问题时不能一味指责其中的某一个成员，而是要让整个学习合作小组及时找到问题出现的真正原因，让学生做到互相帮助团结合作，培育积极健康的团结合作精神。

总之，化学教师要构建高效课堂教学体系，让学生能够自主地学习化学知识，提高学生学习化学知识的能力。在教学过程中，我们要以学生为主体，以学生的发展为出发点和落脚点，选择适合学生的高效教学方式，让学生学会合作学习，树立团结合作意识，不断探索高效教学的有效策略。

参考文献：

[1]刘电芝，王秀丽.国外关于群体认知过程的研究：合作学习研究的新思路[J].全球教育展望，2008（3）：41-45.

[2]李宏伟，李志方.提升高中化学小学合作学习课堂有效性的策略[J].中国教育技术装备，2013（14）：64-65.