初探利用高中英语校本课程《英文美文赏析》培养学生跨文化意识

胡海燕

摘 要：《普通高中英语课程标准》明确规定了高中阶段学生的文化意识应该至少达到七级目标。英语文化意识作为英语课程目标的有机组成部分，对形成英语学科的核心素养具有重要意义。结合校本课程《英文美文赏析》，通过跨文化意识培养角度探索如何培养学生的英文美文赏析能力。

关键词：跨文化意识；校本课程；英文美文赏析；能力培养

一、引言

本文将以北京语言大学出版社出版的《成长，又残酷又美好》中英双语美文读物为依托开始的校本课程《英文美文赏析》，从跨文化意识培养角度，探索如何培养学生的英文赏析能力。

二、阅读赏析能力的培养

阅读赏析能力是比较高的一个层次，具体表现为体验情感、品味意义、评论观点。在英文美文阅课课堂教学活动中，可以尝试从以下三个方面入手对学生的阅读赏析能力进行培养。

（一）在阅读文本中培养学生体验情感的能力

情感体验（affective experience）是指个体对自己情感状态的意识。心理学家斯坦利沙克特认为有意识的情绪体验，是刺激因素、生理因素和认知因素等三个来源的信息输入的整合，其中认知因素起决定作用。因此，在教学中，教师要对阅读主体的认知水平有一定的了解，并且要关注他们的个体感受。在这一环节，教师组织学生先进行独立阅读，让他们从自己的立场，体会自己的阅读感受；然后，鼓励学生表达自己的阅读感受。

例如，“A Good Reason to Look Up”一课中，讲述的是一个通过与恶搞别人的人为伍，以恶作剧等方式来引起他人的注意。后来他的父亲教会他，得到尊重的方式是做一个言行举止得体的领导者而不是追随者。教师在对这篇语篇授课时，可以鼓励学生联系自身经历，并思考“If someone plays tricks on you，how will you feel？ Do you admire him or not？”。所谓“己所不欲，勿施于人”，教师利用这两个问题，去启发学生进行换位思考，去体验这种经历可能带来的感受，更能让学生接近“作者”的想法，也就能理解为什么作者后来能够听从他父亲的建议而改变自己的做法了。

（二）在鉴赏文本语言的使用中培养学生品味文本意义的能力

在阅读中培养学生的跨文化意识，对于学生的要求并不能仅仅停留在理解语篇的字面意思，而应该帮助学生学会仔细品味文本语言运用的巧妙之处和文本的内涵。笔者认为，在阅读教学的过程中，教师应该引导学生关注文字所传递的深层次含义。具体的方法可以是带领学生一起赏析语篇中蕴含深刻含义的部分；也可以通过对关键词汇的分析、对比来品味语篇的遣词造句和隐含的意义。

例如，在“Youre Not Special”这一课中，有这样一句话“Capable adults with other things to do have held you，kissed you，fed you，wipen your mouth and bottom，trained you，taught you，tutored you，coached you，listened to you，counseled you，encouraged you，consoled you and encouraged you again.”此处一共用了十二个动词。教师可以设疑：“Can the order of these verbs be disturbed？ What do these verbs convey？”这些动词的顺序恰巧隐含了培养一个孩子成长的过程，通过帮助学生对这些动词使用顺序的理解，让学生体会家长在孩子成长过程中的辛苦付出，达到了升华学生情感意识的目的。

（三）在批判性思维训练中培养学生评论观点的能力

批判性思维（Critical thinking）包括思维过程中洞察、分析和评估的过程。在高中英语教学中，培养学生的批判性思维能力是阅读教学的目标之一，也是培养学生跨文化意识的手段之一。通常情况下，教师的授课步骤可分为：寻找语篇主旨大意——探究作者的写作目的——形成自己的观点。在授课过程中，教师组织学生进行语篇观点的剖析、讨论、自我观点的展示。在鼓励学生进行自我观点构建的时候，教师要注意帮助学生形成积极向上的观点。

例如，在“Beautiful in My Own Skin”一课中，讲述的是一个有明显伤疤的女孩如何找回自信的故事。教师在组织这一课教学时，最后一个环节的设计是让学生就下面两个问题发表自己的观点：“What do you think of the scars on her skin？”“What is the real beauty？” 教师可以给一些提示，比如“external beauty，inner beauty or something else”。每个人都有自己的审美观，教学的目的不是为了让学生形成统一的观点，而是鼓励学生有自己的批判性思维，学会理解“美”的深刻含义、学会培养合理的审美观等。

三、结束语

校本课程的研发和开设是课堂教学的一种延伸。《英文美文赏析》校本课程的开设，有效弥补了教材的不足，能够增加学生了解第二外语的文化内涵的机会。学生在赏析过程中，学会体验和感受文化，学会用批判性思维思考问题，将有助于学生更好地掌握语言和正确地使用语言，既提高了学生的跨文化意识，又發展了学生的跨文化交际的能力。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2004.

[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.