探析初中英语情境教学应用

兰莹红

摘 要：情境教学法是指通过还原某个知识的发生背景与应用环境组织知识探究活动的教学方法。将情境教学法应用于初中英语课堂教学之中，可以让初中生转换汉语思维，进入英语语言思考状态，让学生根据自身的英语语言能力与学习能力总结出英语知识的应用条件，切实提升初中生的英语思维能力与语言应用能力。从创设问题情境、创设生活情境、创设趣味情境三个角度分析初中英语教学使用情境教学法的具体对策。

关键词：初中英语；情境教学法；应用策略

初中生正处于青春期的过渡期，虽然已经进入中学，但是却还保留着儿童成长阶段所存在的注意力不集中、学习意志薄弱等问题。若英语教学无法引起初中生的学习兴趣，那么他们便无法展开自主学习。另外，初中英语课堂教学长期处于“理论知识为主”的状态之中，导致学生习惯以被动接受与死记硬背的方式学习英语知识，只关注自己的英语考试成绩，不在乎自身语言能力的形成与发展。这些问题都严重影响了初中英语课堂教学的实际效率，降低了英语课程教学质量。情境教学法能够以环境激发初中生的某种学习情感，使其在环境引导下产生英语思维与英语语感，便于学生将生活与英语结合起来，所以可以有效改善传统英语课堂教学的各个弊端。具体来说，初中英语教师可从下面几个角度应用情境教学法：

一、创设问题情境

问题情境是指以一系列问题串为主要内容的情境教学方式，便于激发初中生的英语思维，使其在思考中学习英语知识。大多数初中生的不良学习习惯导致他们逐渐丧失了主动思考的能力，他们善于记笔记、背笔记，但是却不擅长应用英语知识。创设问题情境，便是为了给初中生提供明确的学习思路，使其在问题引导下实现学思统一，为初中生形成良好的英语语感做好准备。

在“When is your birthday”一课中，笔者在课前收集了本班学生庆祝生日的活动照片，将其设计为电子相册在课堂上播放，以便唤起初中生过生日的真实回忆。果不其然，通过电子相册，初中生都兴高采烈地分享了自己印象深刻的生日会，声情并茂地描述了自己过生日的经历。然后，笔者再以“When is your birthday？”提出问题，引导初中生在同伴之间询问各自的生日日期。但是，初中生并未学会日期的英语表达方式，所以他们产生了认知饥渴，而这就便于笔者引入本课新知，学习日期的英语表达方法以及when所引导的特殊疑问句的具体用法。

二、创设生活情境

生活情境是指以生活资源与生活问题为主要内容的情境教学方式，其目的在于让初中生在现实生活中应用英语知识，提高初中生的实践能力。学习一门语言的基本目的是让初中生完成真实的交际任务，以生活情境引导初中生学习英语知识可以直接训练初中生迁移英语知识的能力。为此，教师应多组织实践活动，开发生活中的英语资源，让学生在亲切、熟悉的事物中形成英语

语感。

就如在“Do you like bananas”一课中，笔者便以多媒体展示了学生熟悉的食物，如bananas，hamburgers，tomatoes，ice cream，chicken等食物照片，引导学生掌握了本课新单词。然后，笔者便将教材对话内容设置成英语绘本，以学生熟悉的动漫人物来引导学生观察图片主人公在谈论食物时的表情，判断图片主人公对某个食物的喜恶。然后，笔者便要求学生展开角色扮演，希望他们能够模仿主人公的语气与神情编写对话内容，以此创设问题情境，引导学生分析与他人表达食物喜好的方式方法。为完成角色扮演任务，本班学生都十分认真地学习了I like.../I dont like...的用法，分析了名词单复数的变化规律。每个学生都有自己喜欢的食物，所以本节课能够有效提升初中生的英语表达能力。

三、创设趣味情境

趣味性的教学活动是培养学生英语学习兴趣的基本方式。虽然初中生的身体发育逐渐成熟，但是他们的心智发育还十分幼稚，对游戏、故事、音乐等趣味性活动的兴趣浓厚。因此，在创设情境时，教师也应主动利用这些趣味性活动创设教学情境，使学生重新燃起学习热情，保护学生的学习自信。但是，趣味性教学情境要同时兼顾娱乐性与教育性，否则便无法同时达到激发学生兴趣与启迪学生思维的目的。

游戏情境是笔者经常组织的情境教学活动，就如英语单词一直都是初中生的学习难点，因為学生的记忆周期有限，所以他们只能不断重复单词记忆活动。为了增加单词学习的趣味性，笔者常常以“看词比划”的方式创设游戏情境，使学生在游戏中突破各个单词的拼写与识读任务。在“看词比划”游戏中，学生需根据单词卡片所出示单词的具体含义展开英语表述，辅助肢体动作，启发猜词同学猜对单词内容。因此，这个游戏活动不仅可完成英语基础知识学习任务，还可训练初中生的英语口语表达能力与想象能力，便于综合提升初中生的英语素养。

总而言之，情境教学法是新课改以来备受关注的一种教学方式。我国初中生的生活环境与成长经历使得他们善于以汉语思维分析问题、解决问题，情境教学法则是帮助初中生突破思维桎梏的基本方式，所以初中英语教师应主动结合初中生的认知特点与英语水平创设教学情境，以情境优化育人效果。

参考文献：

[1]季彩红.浅谈情境教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].学周刊，2018（17）：105-106.

[2]王烨.情境教学法在初中英语课堂中的具体应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：101.