核心素养，构建素质教育下的历史课堂教学

黄会

摘 要：在实施教育的今天，对学生进行学科核心素养的培养已逐渐成为初中历史教学的新目标。所以，在初中历史教学中不仅要传授基本的历史知识，更应该致力于培养学生的各种能力，发展学生的学科素养。围绕学生的核心素养进行阐述，旨在提高教学效果。

关键词：初中历史；核心素养；兴趣；探究；教学

现代教育理念认为，在学科教学中培养学生的核心素养是学科育人价值的集中体现。在初中历史教学中，除了传授基本知识、技能、能力、方法、情感态度与价值观外，还要培养学生历史学科学习的品质。实践证明，通过对历史学科核心素养的培养，能够有效地提升学生的综合素养，对教学质量的提高有著不可替代的现实意义。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

认知心理学家布鲁纳说：“个体的认知是建立在具体的情境基础之上的。”然而，传统的历史教学中学生只能通过课本中的文字描述来了解历史史实。这样的教学难以让学生对历史产生切身的体会，面对枯燥的文字描述学生容易滋生厌学情绪。为了激发学生的学习兴趣，教师应该与时俱进，充分利用信息技术与多媒体技术来创设教学情境，让学生在生动形象的情境中了解历史知识的深刻内涵，从而对历史知识的学习有一个更加深刻的认识。众所周知，多媒体技术能够从视觉、听觉等多个角度来刺激学生的感官体验，从而唤起探究历史现象与规律的欲望。例如：在教学“全民族抗战开始”时，为了激发学生学习兴趣，就利用多媒体课件创设南京大屠杀的真实纪录片，以及对南京大屠杀幸存者的采访录这样的真实情境，悲惨的画面极大地震撼了学生的内心。这样，不仅激发学生学习兴趣，而且让他们对这一史实有了深刻的认识。如果只仅凭课本中文字和图片的描述，学生还是难以对日本军国主义犯下的罪行有更加深刻的认知。所以，创设情境能够有效地激发学生学习兴趣，从而培养学生的核心素养。

二、联系生活教学，解决实际问题

历史是真实的生活，只是因为时间的原因让我们产生陌生感。在初中历史教学中要学会引导学生对社会热点问题有自己独特的思考，并且勇于尝试运用自己学到的知识去解决问题。唯有这样，才能让学生认识到学习历史知识的现实意义，从而提高他们解决实际问题的能力。例如：在教学“列强的侵略和中国人民的抗争”时，就要求学生对中国与列强签订的不平等条约进行分析，把条约内容进行归纳、总结，促使学生分析、归纳能力的提升。这样做的目的就让学生对列强对中国的侵略危害有一个更为全面、深入的认识。然而，学生难以对这些问题形成共识。为了解决学生的认知困难，就列举当今发生的真实事件来讨论这一问题。例如，中美关于芯片贸易战，以及中国的南海问题等，从而学生明白了这样的道理：中国近代的开放是被迫的、屈辱的，是极为不平等的，严重损害了中国的利益。通过这样的联系现实生活教学，从而帮助学生提高解决问题的能力，有效地提升了学生的学科核心

素养。

三、再现历史情节，加深学生理解课文

众所周知，每一个历史事件都有具体的情节。如何还原这一情节来加深学生对所所学内容的理解，这就需要教师采取相应的教学策略。微课是一种新型的教学手段，它能通过历史史料把历史事件以情节的形式展示给学生，从而改变传统的“灌输式”教学方式，从而培养学生理解课文的能力。基于这样的教学手段，需要老师在教学过程中创建生动具体的教学情境，把历史的真相以生动的形式展示给学生，并提出相关的问题，让学生带着问题去思考，从而提高学生的理解能力，达到深入理解课文的目的。例如：在教学“侵略与反抗”时，要理解近代中国逐步沦为半殖民地半封建社会这一过程，并从中得出“落后就会挨打”这样的结论。就利用多媒体课件把“鸦片战争”“第二次鸦片战争”“甲午中日战争”等具体的情节展示出来，让学生深刻认识到列强是如何强迫清政府签订不平等条约的。这样，不仅能激发学生的兴趣、触动学生的心灵，同时也培养了学生的爱国情怀，从而有效地培养了学生的历史核心素养。

四、利用问题引思，指导学生探究行为

著名的心理学家巴甫洛夫说：“问题是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”实践证明，问题能激发学生探究学习的热情，能拓宽学生的思路。从具体的问题出发，积极寻求解决问题的途径。通过相互之间的交流合作，从中发现特殊的历史事件和现象。同时要能透过现象看本质，剥丝抽茧，一层层把相关问题破解。只有这样，才能培养学生的创新思维能力，从而有效地培养学生的核心素养。例如：在教学“侵略与反抗”时，就围绕教学内容的重点提出问题引发学生思考：近代的中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？学生一时还不能回答出来。于是就结合《近代化的探索》中的内容，引导学生对中国的近代发展进行进一步的了解，从而更新了认知。在此基础上再来探究上面的问题，于是继续提出问题：近代中国是怎样沦为半殖民地半封建社会的？此时，学生就容易找到问题的答案。因为结合这两课时的内容进行综合概括，从而解决了问题。实践证明，问题能引导学生深入地探究，还能提高学生的认知能力，从而提升了学生的核心素养。

综上所述，在初中历史教学中应当重视培养学生历史学科核心素养。这就需要教师在教学实践中立足历史学科特点，切实培养学生的学习能力，并结合有效的教学尝试来培养学生的核心素养。唯有这样，才能促进学生树立正确的历史情感与价值观念等，从而让素质教育落到实处。