初中语文名著阅读教学的实施策略探究

王朝霞

摘 要：名著阅读教学有利于提高学生的人文素养，陶冶他们的情操，滋养他们纯净的心灵，丰富他们的精神境界。中学语文新课程标准也明确要求，要拓展中学生的阅读视野，加强课外名著阅读，增加中学生的阅读兴趣。为此还专门设置了“名著导读”课程，作为引导中学生课外名著阅读的重要窗口。旨在深入分析语文名著阅读教学现状及其成因，探讨初中语文阅读教学的实施策略。

关键词：初中语文；名著阅读教学；实施策略

经典名著是人类文明的产物，是人类智慧的结晶，蕴含着人类博大精深的文化世界，具有独特的文学价值和思想价值。有利于提高学生的知识水平，拓展学生的文化视野；有利于丰富学生的精神境界，陶冶学生的思想情操，提高他们的文学审美能力。经典名著中蕴藏着丰富的人文精神和人文情感，蕴含着作家最深沉的内在情感以及他们对真善美的执着追求。引导中学生阅读经典名著，有利于增强他们对社会人生的感受力，培养他们的人文素养；有利于增强中学生的审美情感，提升他们的审美能力。

一、初中语文名著阅读教学的现状及其成因分析

将从教师和学生两个层面来分析初中语文名著阅读教学的现状及其影响因素。

从教师层面来讲，初中语文教师队伍的人文素质整体偏低。初中语文教师的人文素养是提高名著阅读教学实效性的关键。但是，初中语文教师普遍存在不阅读、少阅读或浅阅读的突出问题，又怎能做好名著阅读指导？怎能提高名著阅读课堂教学的实效性呢？因此，在实际教学中，教师多采用放羊式教学模式，由学生自由阅读，再小组合作讨论，探究课后问题，教师点评一下即可。

从学生层面来讲，放羊式的教学模式单一、枯燥乏味，严重降低了学生学习积极性，加之学生根本不知道从哪里学起。这会使学生觉得名著阅读不重要，学不学无所谓。而且初中学生年龄尚小，贪玩好动，根本沉不下心阅读名著。还有应试教育体制下，初中生面临升学的压力，学习压力大，根本没有时间进行课外阅读。

二、初中语文名著阅读教学的实施策略

1.提升语文教师的人文素养，提高专业教学能力

要想提高初中语文名著阅读课堂教学的实效性，就必须增强语文教师的责任意识，能够履职尽责，不断提高自身的专业教学能力，提升自身的人文素养。一方面，教师应阅读大量中外经典名著，深入研读文学大家的优秀文学批评专著，以不断培养自身的文学修养和语文素养，不断提高自身对经典名著的感悟能力。同时，好记性不如烂笔头。教师要养成摘抄优美段落、批注点评的习惯，养成写读书笔记的习惯。最后，多练笔也是提高自身语文素养的关键环节，教师要多写文学作品，比如诗歌、散文、随笔等，都有利于修身养性，陶冶思想情操，抒发文学艺术情怀。

2.创新发展新的教学模式，激发学生阅读经典名著的兴趣

新课标下，微课、翻转课堂、智慧课堂等教学模式如雨后春笋般纷纷茁壮成长。因此，在语文名著阅读教学中，教师可以积极探索与实践现代教学模式，比如文学作品朗诵、创设文学背景等，都可以以视频的形式吸引学生的注意力，激发他们的文学意趣。教师还要认真讲解阅读方法与技巧，以略读为主，精读为辅，提高学生的阅读概括能力；建立名著阅读档案，坚持做读书笔记，培养学生阅读名著的习惯；积极开展读书活动，名著阅读漂流活动，促进学生之间文学情感的交流等等[2]。

3.营造经典名著阅读的氛围

现代对话理论认为，阅读不是读者被动地接受，而是读者与作者共同创造的过程。读者与作者的关系就是一种双向互动的对话交流的关系。因此，阅读教学也存在对话关系，即学生、教师与文本的对话，学生与学生及学生与教师之间的对话。但是，教师不能把自己的理解与分析作为学生的阅读实践，学生才是阅读活动的主体，应尊重学生的个性阅读。

以学生的兴趣爱好为主，营造经典名著阅读的氛围。语文教师应突破应试教育的限制，有意识地根据学生的个性特点和兴趣爱好指导学生阅读名著，如为喜欢哲学的学生推荐冯友兰先生《中国哲学简史》，为喜欢美学的学生推荐李泽厚先生的《美的历程》，为喜欢文学的学生推荐中国四大名著、外国四大悲剧等。这就意味着教师应不断拓宽自己的人文阅读视野，广泛涉猎各类知识，不断更新自己的知识储备。受语文教师的人文魅力影响，学生也会爱上名著阅读。在名著阅读过程中，教师应作为平等的阅读主体介入学生的阅读活动中，以自己深刻的体悟，激发学生的阅读兴趣。

4.建立师生“学习共同体”，加强合作交流，深化阅读

为了改善学生阅读品质，教师应通过深入挖掘名著的人文内涵，引导学生深入理解名著中的人物语言特点、作者的思想情感、艺术特色等，使学生在深刻的阅读体验中获得体悟。以高尔基的《童年》为教学案例，引导学生深化阅读，提升自身的人文素质。

通过泛读，引导学生明确《童年》写了什么，主要写了高尔基童年时的悲惨遭遇；作者如何写他的悲惨经历呢？这就是引导学生了解《童年》写作特色以及人物形象刻画。比如高尔基的外祖父，通过分角色阅读刻画外祖父的片段，描绘外祖父的性格特点。这时，教师要有意识地指导学生学习人物描写的方法。那么，高尔基为什么这么写呢？他是为了反映十九世纪七八十年代小市民阶级的庸俗自私、空虚无聊。这时候，学生基本读懂《童年》，我们要像高尔基一样，做一个坚强不屈的良善之人。

在教师引导学生深入阅读的过程中，一定要重视教师与学生、学生与学生之间的合作交流，要由浅入深、层层深入的引导，使学生真正理解文本的基本内容；再指导学生学习阅读、写作技巧；最后引导学生了解文本的写作背景。就这样逐渐地引导学生走进文本、作者，读出自己。

语文名著阅读教学是语文教学的重要组成部分，名著阅读有利于培养学生的语文核心素養，促进学生的全面发展。因此，教师应不断提高自身的语文专业素养和人文素质，以提高初中语文名著阅读课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]陈佳.苏教版初中语文名著阅读教学研究[D].苏州大学，2016.

[2]甘雯晖.初中名著阅读有效教学初探[D].广州大学，2011.